“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用分析

严诗棋

(四川省简阳市华西九年义务教育学校 四川 简阳 641400)

引言

小学阶段的学生在学习数学知识中，会遇到诸多的困难，而解决实际的问题就需要在教学过程中应用科学教学方法，通过“愉快合作、主动探究”的方式，就能为学生学习数学知识提供新的途径，提高学生学习效率。

1.小学数学教学“愉快合作、主动探究”应用价值及影响因素

1.1 小学数学教学“愉快合作、主动探究”应用价值。

其一，完善学生数学知识结构。小学数学教学中采用“愉快合作、主动探究”的方式，有助于完善学生知识结构，让学生在学习数学过程中主动的参与到数学课堂教学活动当中去。小学数学教学的内容比较多样，为能有效丰富学生的知识结构，这就需要将“愉快合作、主动探究”的方式加以科学应用，为学生快乐的学习数学知识提供动力[1]。“愉快合作、主动探究”的学习方法应用就能让学生在探究数学知识过程中，不断的丰富自身的知识结构，提升学生数学素质。

其二，激发学生学习兴趣。数学教学中通过“愉快合作、主动探究”的方式，对激发学生学习兴趣发挥着积极作用。这一教学方法的运用，改变了传统学生被动学习的现象，让学生在兴趣的基础上学习数学知识，学生从被动学习转变成主动学习，在教师的引导下，促进学生主动探究数学知识，从而提高学生学习积极性[2]。

其三，提升学生创新能力。数学教学中采用“愉快合作、主动探究”的方式，能为学生创造轻松的学习氛围，学生的主体地位在数学课堂中能鲜明的呈现出来，这就有助于培养学生的创新能力，为学生营造轻松和谐的学习环境。学生通过对数学知识的实践学习，就能逐渐提升其创新能力。

1.2 小学数学教学“愉快合作、主动探究”应用影响因素。小学数学教学中采用“愉快合作、主动探究”的方式受到诸多层面的因素影响，受到教师因素的影响。教师在学生“愉快合作、主动探究”当中起到引导和指导的作用，如果教师自身对“愉快合作、主动探究”的教学方法应用认识不足，缺乏丰富的经验，这就会影响“愉快合作、主动探究”教学的最终效果，也会造成学生的学习效率低下的问题。另外，学生因素层面，主要是受到学生的学习能力影响，以及“愉快合作、主动探究”的观念不强等层面的因素影响[3]。学生缺乏“愉快合作、主动探究”的意识，这就会造成具体的“愉快合作、主动探究”中活动开展不通畅的现象，使得“愉快合作、主动探究”的质量不佳。

2.小学数学教学“愉快合作、主动探究”方法应用措施

小学数学教学中，通过“愉快合作、主动探究”的教学方法应用，就要从多方面加强重视，从以下几点可进行参考：

第一，注重学生的合理分组。提高数学教学的整体质量，这就需要将“愉快合作、主动探究”的教学方法加以科学的应用，其中在对学生的分组方面要注重合理性。按照不同的标准进行分析，做好合作探究前准备工作。依照学生的成绩进行分组，每组成员保持4人为宜，按照成绩的高中低三个层次实施分组，比例的配置就要按照一比二比一比例进行分组设置，进行分组的时候要尽量避免自由组合，在了解学生的基础上实施分组。

第二，注重合作探究的时机选择。通过“愉快合作、主动探究”的教学方式，要能结合数学教学的内容，找到合适的时机加以应用。采用这一教学方法并不是任何数学教学内容都是适合的，教师在数学教学中就要在课堂教学中能够准确的把握[4]。如在进行复习旧知识以及导入新知识的进行而合作探究，结合学生的已有知识水平和学生的学习能力，差异化的分组，让学生之间能够达到互补的效果。学习到比较难的数学知识点的时候，也可通过“愉快合作、主动探究”的教学模式应用，引导学生进行合作探究，给学生留出足够的时间交流探讨。

第三，合理设置情境引导学生探究。数学教学中采用“愉快合作、主动探究”的教学方式，就要注重为学生创设合作探究的情境，让学生主动积极的进入到探究活动当中。如在讲述到“分数”的知识点时候，就可在课前准备纸质圆形，将其切割成12等份，为学生设置问题情境。小明的弟弟小亮过生日，爸爸给小亮买了一个生日蛋糕，切给小亮1/4，切给妈妈1/6，爸爸自己切1/4，小明觉得自己的比较少，要和妈妈进行交换，那么小明应该进行交换吗？在这一问题情境下，提出1/3大还是1/6大。这样就能有助于激发学生探究问题的积极性，通过这这样的轻松学习氛围，就能调动学生的探究积极性。在教师的引导下，就能有助于让学生愉快的进行合作和探究。

3.结语

综上，小学数学教学中采用“愉快合作、主动探究”的教学方法，就能有助于调动学生学习数学知识的主动积极性，也能提高学生合作探究的能力，整体的课堂教学效率也能因此而得到有效提升。上文中对“愉快合作、主动探究”的教学方法的理论研究，能从一定程度上为实际数学教学提供合理的参考，希望能促进数学教学活动的高效开展。