高中数学教学中积极开展自主式学习的策略

周 虎

(宁夏回族自治区银川市高级中学 宁夏 银川 750000)

在新理念下，高中数学教学过程中教师积极开展自主式学习，使学生有机会锻炼自主学习能力，进而增强自身的自主学习的意识，并主动自主探究教材中的知识点，学生边探究边自主学习、预习、归纳，不仅促进学生养成自主学习的习惯，还能够提高全体学生自主预习能力、总结能力、自主学习能力，推动学生全面性发展，可见，落实自主式学习模式非常重要。

1.自主式学习模式的含义和意义

所谓自主式学习模式，是指教学中教师以学生为本，预留时间引导学生自主学习课本中的知识点，学生在自主学习过程中主动归纳知识点，并认真思考和分析，促使学生思维灵活，逻辑思维清楚，从而使学生深入理解知识，高效率掌握抽象的数学知识，促进学生自主学习中高效整理知识，不仅构建完整的知识框架，还能够提高学生的自主性和主动性，有利于活跃教学氛围，创设良好的教学环境，使学生不再感觉数学课程非常枯燥，学生在教师的引导下，主动自主预习、自主探究，学生自主性和自觉性明显增强。同时，学生转变了被动的状态，进而积极投入到自主学习中，展现自己的独立性，学生学习中不再依赖教师讲解，能够独立自主归纳教材中的数学知识，并自主巩固之前所学的知识点，可见，教师在教学中注重突出学生主体地位，才能激发学生主动自主探究学习、自主巩固和预习数学知识。因此，教学中教师要重视落实自主式学习模式，有利于提高学生的综合能力，同时取得较好的教学效果。

2.高中数学教学中积极开展自主式学习的策略

2.1 引导学生自主探究学习。过去，在高中数学课堂上，教师以讲解知识为主，忽视指导学生自主学习，致使学生始终处于被动的学习状态，学生的积极性不高，进而降低学生的主动性，导致学生听课时容易走神，注意力不集中，并且，学生在学习中过于依赖教师传授知识，不懂得如何自主探究。为了提高学生学习的自主性，教师应积极转变传统的教学思想，深入落实以学生为本的教学理念，由主导者转为引导者，课堂上向学生提出问题，引导学生自主探究，要求学生探究过程中自主学习、自主探究，促使学生主动投入到教学中认真探究学习，并自主整理知识点，教师为学生创造自主学习的机会，不仅构建开放性课堂，还活跃了课堂氛围，学生在宽松的氛围中调动起主动性，学生积极探究课本中的数学公式、定理、知识点，最终探究课程的重难点，学生自主学习重点知识，边学习边探究和思考，必然会提高学生的逻辑思维能力、自主探究能力、自主学习能力[1]。

2.2 引导学生自主解决问题。教师为了调动学生主动自主学习，在教学过程中应先讲解知识，之后，预留10到15分钟引导学生自主学习，同时对于表现出色的学生发放一些小礼品，以此奖励学生，激发全体学生积极自主学习，在学习过程中遇到不懂的知识，学生相互探讨、讨论，商讨中解决问题，并深入理解知识点，完全理解，才能更好地学习抽象的课程内容。由此可知，要想调动学生积极自主学习，教师应多关注学生的变化和学习状态，针对主动自主学习、独立解决问题的学生，应多鼓励多表扬，也可以发放小礼品，激励学生再接再厉，更加努力学习，必然会增强学习能力、独立解决问题的能力。同时，学生之间相互交流，能够商讨得出解决问题的办法，从而解决心中的疑问，摆脱困惑，学生在自主学习中更加快速理解和掌握教学内容，学生的学习效率明显提高。因此，教师在教学工作中为了构建高效课堂，应先落实自主学习模式，使学生积极主动自主学习新知识，以及自主解决遇到的问题，有效提高学生的自主性和解决问题的独立性。

2.3 引导学生自主预习。新课程中强调教学中教师要注重运用自主学习模式，教师在讲解知识时，应重视利用课前几分钟时间引导学生自主预习新课程的内容，要求学生在规定的时间内总结新知识，促使学生明确自主预习的目标，进而积极自主分析教材中的知识，学生边分析边思考，注意力更专注，思维更灵活，并且，学生自我管控自我，做到不走神，认真预习教材内容，可见，学生自主预习中能够增强自我管控能力和自主学习能力[2]。

例如：学习“函数的基本性质”时，教师在讲解课程内容之前，先引导学生自主预习，调动学生主动翻开书本预习，学生积极性明确提高，同时学生在预习过程中认真总结函数的概念、基本性质，自主总结新知识，不仅清楚本节课的重点知识，还养成课前预习的习惯，无需教师反复提醒，自主预习、学习知识，对此，教师应及时给予鼓励，使学生信心倍增，使学生有自信心自主整理新知识，逐渐增强学生的自信心和自主预习的能力，促使学生高效学习新知识，进而提高学生的学习效率和自主性，最终实现预期设定的教学目标。

2.4 指导学生自主归纳知识。高中数学教师为了活跃课堂氛围，在教学中将自主学习模式落实到实处，当教学进度进行到一半时，引导学生自主归纳学习的知识点，展示学生自主学习能力，教师能够及时发现学习中不认真思考，导致思路不清晰，表述时难以说出正确的思路，并且，归纳的知识不全，针对学生不足之处，教师耐心纠正和引导，促使学生意识到自主学习中应从多个角度分析和思考数学知识，才能深层次理解知识点，学生更容易归纳教材中的重点知识。

例如：“指数函数”时，教师指导学生自主概括知识点，全体学生主动自主学习、自主归纳总结后，举手发言表述自主学习的成果，对于不同学生归纳的知识教师予以补充，并传授自主学习的方法，以及如何快速归纳数学知识，促进学生懂得如何自主学习和自主总结[3]。

2.5 指导学生自主巩固知识点。高中数学课堂上，教师在运用自主学习模式时，应注重预留几分钟时间指导学生自主巩固之间学习的新旧知识，促使学生自主整理数学笔记，整理过程学生自主学习知识点，不仅巩固基础知识，还增强学生自主学习能力。由此可知，教师在教学中不仅仅要重视传授知识，还应多提供自主学习的机会，才能调动学生自主学习、独立自主巩固数学知识，学生自主性明显提高。此外，学生在自主学习中温故知新，更加深入理解知识，学生在完全理解后，扎实掌握新旧知识点，促进学生奠定坚实的数学基础，并提高自主学习能力[4]。

总结

综述，高中数学课堂教学中教师在讲解知识的过程中应格外注重运用自主式学习模式，教师应为学生提供自主学习的机会，才能增强学生的独立性，从而先传授知识，之后，引导学生自主总结知识点、自主预习、复习、探究，以及自主分析抽象的知识点，分析过程中学生深层次理解知识，更容易记忆和掌握教学内容，有效提高学生的学习效率和自主学习的能力，可见，指导学生自主学习有着重要意义，自主式学习模式值得广泛应用。