多媒体技术在小学数学教学中的应用

胡学芳

(辽宁省盘锦市大洼区新建学校 辽宁 盘锦 124200)

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于学生对新知识的获取，有利于学生智力的开发，有利于学生能力的培养，有利于学生思维的发展，有利于学生学习方式的改善。

1.化静为动，吸引学生的注意力

一般来说，动态的事物比静止的事物更容易引起人的感知，吸引人去观察。所以在课堂教学中运用多媒体教学手段，一改平面、静止、单色调的教学模式，变静为动，让学生眼见其形色，观察事物的运动与变化，以此来吸引学生的注意。如我在教一年级上册“1～5的认识”时，将“野生动物园”图制成电脑课件：湛蓝的天空一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来，右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同方向进入视野；4只小鸟自由飞翔，草丛中5朵鲜花竞相开放，然后画面定格。这时，我让学生观察以上画面，说出画面上有哪些人和物，各有多少个(或只)。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物，这样学生通过数喜爱的各种动物抽象出1～5各数。生动形象的演示，吸引了学生的注意力，满足了让学生在具体情景中学习数学的需求。

2.有效突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，充分调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题。运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多。例如：在讲解“圆的面积”一课时，我先让学生把教材后面所附的圆形做成学具，按教材上的提示，将圆等分成若干份再剪开，拼成一个近似的长方形。由于在实际操作的过程中，分成的份数不可能很多。一方面是教学时间所限，另一方面是操作上有一定的难度，这时，采用多媒体将这个过程演示出来：先把圆沿一条直径分成两部分，用对比鲜明的两种颜色表示两个半圆，再把两个半圆分别分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中飞出来，排成两排，拼成一个近似的长方形；再依次进行16等份、32等份、64等份的方法割拼，让学生直观地看出分成的份数越多，就越接近长方形。通过多次演变，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时间内通过直观演示的方法简单解决，从而得到了圆面积公式，并有机地向学生渗透极限思想。这样既有效解决了教材中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效率，使学生的思维导向由模糊变得清晰。

3.创设情境，激发学习兴趣

数学是一门枯燥但又十分严谨的学科。心理学研究表明：小学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学模拟性强，能化抽象为形象，它把文字、图像、声音集于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中。小学数学中行程问题的教学，由于受时空的限制，无法用实物或图片进行直观演示，学生对其中的“速度和”等概念难以理解。这是可以运用多媒体直观地演示两车相向运动的情境，让学生较深刻地理解题目中数量间的关系，直观地掌握“速度和”等概念。再演示两车运动的几种情况，让学生对行程问题的几种情况都有个深刻的印象。学生通过多感官地接受刺激，不但发展了思维能力，还能拓展了空间概念，加深了对事物发展的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，从而提高了学生对较难理解数学问题的探索兴趣。

4.增加练习密度，提高教学效率

一堂课四十分钟，如何在这短短的时间里让学生掌握更多的知识，直接影响着我们的教学进度和教学质量。由于运用多媒体教学，省去了板书时间，缩短了反馈时间。特别是在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如，可以设计一些形式多样的题目，从多角度训练学生应用知识、解决问题的能力，使练习更充分。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容的信息量更大。然而动画又比图形更形象生动，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。事实证明，利用多媒体辅助教学，可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。

总之，运用多媒体教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，既提高了教学效率，又使学生学得轻松愉快，具有它独特的优势，心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。我会不断提高自身的业务水平，刻苦钻研，努力创新，合理的使用多媒体，充分发展学生“学”的主体地位。