小学数学作业设计的问题成因和对策

格桑德吉

(西藏日喀则市桑珠区教育局 西藏 日喀则 857000)

在小学生的数学学习中，作业是非常重要的一部分，其可以帮助学生巩固知识、查缺补漏等，使得学生形成更加完善的知识体系。但从目前的实际情况上看，部分小学教师在作业设计上还存在着一定的问题，急需解决。因此，教师也应注重作业反馈，可以结合学生实际的作业情况进行点评，如：“想法非常独特”、“作业非常用心”等，这样也会间接的提高学生的作业质量，使得学生体会到教师对自己的作业成果是非常重视的，使其在作业中焕发出热情，实现作业效率的提升。

1.小学数学作业设计的现存问题

1.1 内容和实际生活相脱离。从目前的实际情况上看，在小学数学中，作业设计存在的最大问题就是与学生的实际生活相脱节，就只是为学生布置一些习题、经典例题等，使得学生进行机械化的训练，使得学生形成固有思维等，这样的作业形式是非常不值得提倡的。另外，在作业内容上也比较生硬、无趣，使得学生很难体会到作业完成的真正乐趣。

1.2 忽视学生间的个性差异。在小学生的数学学习中，学生的学习差异是非常大的，不同的学生在学习水平、对知识的掌握程度上都有所不同[1]。但在现阶段，大部分的教师在进行作业设计时，都很难充分地考量到这一情况，就只是为学生设置相同的题目、相同的难度等，学习好的学生体会不到成就感，学习较差的学生很难完成，使得作业的意义大打折扣。

2.小学数学作业设计问题的形成原因

2.1 应试教育观念的影响较重。虽然在新课改的不断推进下，应试教育的思想已经得到了减轻，但是由于部分教师并未真正的理解课程改革的内涵，使得应试教育的影子依旧是非常重的，这一现象在数学作业当中就有所体现。使得学生的主体效用很难达到突显，就只是沉浸在无穷无尽的题海当中。

2.2 学生对作业布置的意义缺乏理解。据相关的调查结果显示，大部分的小学生都很难理解作业的价值和功能，对于作业价值是一知半解的[2]。在这样的形式下，学生在做作业的过程中常常会产生疑问：“为什么要做作业？”继而对作业产生一种反感、排斥的心理，甚至出现不做或抄袭等非常不好的现象。

3.小学数学作业设计问题的解决对策

3.1 贴近实际生活，实现学以致用。针对在作业中现存的问题和不足，教师在现代教学中一定要积极改进。比如，教师在作业设计当中，应将学生的现实生活作为立基点，实现实际生活和数学作业的结合等，使得学生在实际的生活背景下实现知识的运用，促使学以致用得到真正的实现，有助于数学学科价值的展现。

例如，在讲解完“统计”的相关知识时，教师就可以为学生预留一些实践性的作业，让学生回到家中对自己家一个月之内的花销进行统计，绘制成表格，看看哪些是应该花的，而哪些是不应该花的，最后在后续的课堂中进行展示，加以评比。在这样的作业形式下，学生的参与兴趣往往是非常强烈的，使其在作业的参与中积极、主动，并能实现所学知识的有效运用等，真正的实现学以致用，这才是作业真正的价值和意义。

3.2 尊重个体差异，实行因材施教。在现阶段，部分教师在数学教学中所使用的“一刀切”的现象依旧是非常严重的，这一模式对于学生的个性发展将产生非常不利的影响[3]。因此，在作业设计当中，教师也应杜绝这一现象，注重学生间的差异性等，保障学生对作业的适应性，使得学生在做作业中得到一定的发展和提升，达到预期中的教学成效。

例如，在作业设置中，教师可以对作业内容进行分层，分成基础类、发展类和拓展类三种，让学生结合自己现阶段的学习水平，对知识的掌握情况进行选择等，这样的作业布置针对性、适应性是非常强的，能够使得学生在做作业中始终抱有着自信心，使其真正的体会到做作业的快乐和喜悦。

3.3 注重作业反馈，展现作业意义。在以往的作业中，教师对作业反馈这一块也缺少重视程度，经常对学生的作业进行比较简单的划分，如“不合格”、“优”、“良”等，缺少对学生作业的细致性点评，久而久之学生对作业的重视程度也会减轻。

结论

综上所述，从目前的实际情况上看，部分小学数学教师在进行作业设计时，由于受到应试教育的影响较大，常常就是为学生布置一些习题，使得学生在做作业中苦不堪言，为学生造成了较大的精神压力。因此，在现代教学中，教师一定要积极地改善这一现状，使得学生在作业中真正的实现查缺补漏、学以致用，将作业的内涵和价值展现出来。