浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

彭 雪

(湖南省常德市武陵区东升小学 湖南 常德 451000)

小组合作学习指的就是以小组为学习单位，由老师布置具体的学习任务，并对小组成员作出明确分工，由学生展开积极的小组互动探讨，从而共同完成学习任务。小组合作学习模式既是一种学习方式，也是一种教学策略，采用小组合作学习模式，能够在打破传统教学桎梏之余，调动学生自主参与教学，发散思维想象，提高学习效率和质量，启迪智慧，对小学生全面发展大有裨益。

1.小学数学教学中小组合作学习实施的问题与作用

在小学的数学教学过程中，传统的教学模式往往都是枯燥无聊，对于活泼好动、精力充沛的小学生而言，这种课堂氛围会严重影响与降低学生在课堂上的数学学习热情，使得数学课堂教学的效果大打折扣，同时也为以后数学课的开展设置了障碍。

小组合作学习并不仅仅是单纯的将学生进行分组，然后布置相应的学习任务交由学生去完成。这种过于形式的小组合作学习，对于提升教学质量无法起到实质上的作用。在小学数学教学实践中，老师必须关注到更加深层次的问题，注重学生的整个小组合作学习过程，使得小组合作学习真正落到实处，然而，很多老师在开展课堂小组合作学习活动时，往往并没有意识到这一点，导致部分学生在小组互动学习时，不积极参与学习讨论，而是埋头做自己的事情，或者讨论与学习任务无关的话题。

而这些教学情况，对教师与学生而言都是不利的，也都是两者不想在课堂上见到的，因此小学数学教师在数学课堂上运用小组学习模式，常常可以做到化解教学短板。在小组学习的过程中，小组内部成员之间相互合作，在某一位成员遇到不会的数学知识时，便可以直接的请问小组内部的与其他成员。这样的请问不仅能够让提问的同学理解与掌握自己不会的数学知识，也能刺激了小组内部其他学生，可以让学习优秀的学生感到压力与其他人的竞争；同时也激励了学习中等的那一部分学生，因为他们也想被别人请问问题，也想在小组内“抛头露面”、一展身手；而学习较差的那一部分学生则会受到组内其他同学高涨的学习热情感染，投身于学习之中。

2.小组教学模式的应用策略

未来的时代是一个合作共赢的时代，一个人的聪明才智只有放在一个集体中才能最大的发挥出作用。而在小学数学教学中使用这样的学习模式，可以提前培养学生在这一方面的意识，学生在班级这样一个简易小社会的合作体验就会在未来成为学生的工作生活中的宝贵经验。

例如，教师在教学“立体几何”时，针对“圆锥体体积公式”的相关知识进行合作探究学习，对小组成员进行明确分工，制作底面半径相同的圆锥体和圆柱体模型，将圆柱体作为容器，用圆锥体向其中盛放细沙，最终可以得出三份圆锥体的细沙等于底面半径相同的圆柱体体积，让学生对圆锥体体积公式进行总结分析讨论。

此外当一个小组在数学学习过程中遇到了整个小组都无法解决的数学问题时，这个小组唯一能够采取的措施只有询问教师与请教其他小组。但由于当下的教学模式，学生想要实现具有时效性的请教，那他唯一的选择是请教自己身边的其他同学，进而去请教其他小组的成员。在这个过程中，去请教问题的小组既解决了自生遇到的问题，加强了自身对于数学知识的掌握同时也让被请教的小组的成员再次巩固自身的已经掌握的数学知识。除此之外，被请教的问题的小组也许也会有一些数学上的问题，这样提问小组与解答小组的两者的身份便互换了，真正实现了班级内学习上的互帮互助。

3.小组合作教学模式的准则与注意事项

注重组间的合作与竞争，在小组内部发生竞争与合作时，小组与小组之间时时刻刻也在发生着竞争与合作。通过小组与小组间的合作，可以教会学生“三人行，必有我师焉”，也教会学生不耻下问。而小组间的竞争，可以化解由于组内竞争带来的一些不友好行为，让小组内的竞争保持一个良好的势头与正确的方向。

小学数学高效课堂教学过程中，教师应围绕学生们学习需求及认知特点转变传统固定及单一的教学模式，从学生们兴趣爱好、年龄特点及认知需求等出发，积极开展趣味性、创新及多元化的小组合作教学，促使学生们积极主动地融入小组合作探究学习过程中，增进小组成员之间的互动、沟通及交流，促进学生们表达、协调、合作等综合能力的发展。

当今班级小组的划分往往是“同组异质，异组同质”为基准，每一个小组内部成员都具有一样的地方，或者说是每一位小组成员擅长的地方是不一样的，在这样的环境里，要让每一个学生都能够学到如何在小组内部发挥自己的长处，为小组整体的学习进步添砖加瓦。

综上所述，在小学数学高效课堂构建过程中，教师应合理地进行小组分组，实施多元化小组合作学习探究，积极开展小组合作学习的实践活动，从而在多元化的小组合作学习过程中培养学生们的团队合作意识，最后，教师要对学生的学习进行引导，避免学生走弯路。采取这样的教学方式有助于营造良好的学习氛围，创建良好的师生关系，从而提高小学数学课堂的教学效率。