微探信息技术支持下的小学数学教学改革与实践

2019-11-27刘欣

读与写 2019年28期

刘欣

(河北省唐山市丰润区教育局河北丰润 064000)

毋庸置疑，我们已经进入数学信息化教学时代，如何发挥好信息技术提升小学数学科研水平，是小学数学教师热烈讨论并一直关注的话题。信息技术和小学数学的深度融合是小学数学教学质量提升的关键也是前提。因此，小学教师在平时的教学活动中要有意识地促进教学实践与信息技术的融合，最大限度地发挥信息技术对教学的积极意义。以下内容为笔者研究总结出的一些经验，分享出来供大家借鉴参考。

1.利用录播系统提高教师科研效果

教师的科研素养决定了课程教学的水平。数字化的录播系统是近年来学校引进的一种应用于日常教学的先进的教学辅助系统。录播系统为数学教科研活动提供很好的互动、研讨、记录平台，通过录播系统能为教科研活动中的观摩课堂行为、评课现场提供便利，提高观课、评课的档次，而且录播系统还可以借助远距离跨区域的在线即时直播，实现区域学校共同体之间的互动交流和研讨，对同一节课进行多个学校、多名教师、多位学生的讨论改进。这种直播录播一体的教学系统可以直观的进行教学教研交流，提升教师数学专业水平，加强了教学的开放性和资源的共享性。通过大量的有效交流和互相学习，教师的科研水平会在潜移默化中得到提高。例如，在笔者所在的区域，很多学校在教育局的支持下引进录播教室，组织和鼓励教师到录播教室去上课，然后制作成视频课例。这样做既可以帮助教师从另外一个视角去审视自己的课堂教学，又可以听取来自其他老师的意见，提升数学活动效果和水平以及课程处理能力，促进教师专业技能水平大提升。教师在录播教室上课，然后把课程录制下来作为课例上传到学校网站或者教师交流群，供其他老师观看，再借助学校网络平台或者群组进行交流讨论。录播系统使得教师可以通过观看视频进行评课，突破了时间与空间的人为限制因素。通过观看视频，教师进行反思总结，听取其他老师意见，实现“一点多思”的发散效果。

2.发挥网络优势突破数学教学瓶颈问题

随着数学教学生活化思想的落地和数学拓展性思维意识的加强，很多数学课程出现了交叉知识，数学融合多学科现象已成为普遍，单学科教师由于专业限制已难以应对课程的发展变化，但是借助网络优势可以有效解决这一瓶颈问题。互联网资源不单单是丰富，还有各具特色的网络数学资源举不胜数，音视频的、文图并茂的、各种课件形式的五花八门。除了资源之外，网络还有大量关于学术类的问答数吧、数学微群、数学贴吧等，为教师间、校间同组教师的互动交流提供好途径。如与信息技术的融合知识，教师除了可以咨询专业教师外，还可以利用网络手段查询学习相关知识。还比如，学生在家自学数学时或者是做习题中遇到难以自己解决的概念或问题时，可通过网络查询相关的资料进行再学习、在思考。具体说，在学习《对称》一课中，课后引导学生去网上找有关对称的图形及文字、建筑物或者工具等，通过真实信息让学生感知本课题特质。

3.发挥信息手段实现课上课下互动，提升数学教学实践成果

在信息化的社会中，我们应突破定势数学模式的圈子，积极转变教学思路和方法，不断学习新技术、新思想、新知识和新观念。现代信息技术发展至今已经十分成熟和完善，课堂教学设备也不断更新和完备，数学辅教功能越来越强大、富有专业性。自信息化数学教学伊始，教师主要是运用多媒体投影进行演示式的辅助讲解，功能上的限制致使其他环节使用较少，课堂活跃度远不够。为改变这一不足提升学生对数学的需求度，教师可以利用专业软件提供的素材进行人机互动，或者游戏性、比赛型学习。交互式电子白板主要通过交互式的方式辅助教师教学，在小学数学教学课堂上，教师就可以多利用电子白板进行辅助教学或者情境创设，为学生设计一个专业性、活跃感强的课堂氛围。在电子白板有许多丰富的素材和各种实用的功能，教师可以利用这些实用的功能提升课堂教学的乐趣，增加师生有效、高效互动交流。在授课的过程中，教师首先应该利用教学设备进行情境展示，然后询问学生问题，启发学生学习的数学思维。课下教师通过各种微平台和学生进行交流学习。现在的社交类软件发展迅速，各种社交软件应用十分广泛，例如微信、QQ等基本人人都有注册，因为小学阶段的学生可能没有手机或者没有微信等账号，教师可以添加学生家长的账号或者建立家长交流群来加强和学生以及家长的联系交流。平时，教师可以将作业任务发到群里，学生有什么问题也可以直接问，老师在看到的情况下第一时间解答问题。通过课下网络平台的交流，可以弥补因课上时间限制而无法解决的问题，提升数学教学效能和技术水平。