创造性复述，让语文课堂别样美丽

朱倩闻

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

复述，是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径，是口语训练的重要方式。学生可以通过抓住关键词、列好提纲复述等多种方式，通过口语的形式把文字变成语言，从而使文字得到内化，加强理解与记忆。而创造性复述，则是复述与改编的结合，是非典型性的，非严格意义上的复述，这样的复述方式会使得复述的内容充满无尽的可能，也更加生动具体，富有趣味。

1.续写课文，留白的精彩，复述创意十足

续写是对课文的再创造，由于学生想象的内容各不相同，就会产生许多不同的故事，创意十足的故事续写，为文本提供了不限可能。故事的续写一般以叙事性课文为主，其中多为童话故事。

如在《狼和小羊》一课中，同样是以“说着，就往小羊身上扑去……”结尾，有的学生续编的情节是小羊急中生智，把狼骗到沼泽地使其掉落得以逃脱；有的学生则另辟蹊径，增加了新人物猎人，从而产生三人之间的周旋；还有的学生写到小羊确实被狼吃掉了，但是小羊吃了毒食物，使得狼也中了毒。不同的创意中可以看到学生非凡的想象力。

2.变换文体，诗文的交织，复述繁简相融

古诗文教学是小学语文教学中的重要一环，一般从知诗人解诗题——抓字眼，明诗意——入诗境悟诗情三个维度，对古诗文进行具体的分析。在古诗的书本课后练习中，常常可见把古诗想象成画面的题目，这时就需要学生通过想象来进行创造性复述了。

如教学《望洞庭》这首古诗时，如果只是枯燥的通过翻译去理解诗意就显得乏味了，若能加上想象把其描述成一幅画面，则会优美许多。如笔者在执教本课时，就有学生把“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”创造性复述为散文，如下：

一个秋天的夜里，我来到美丽的洞庭湖畔，欣赏美丽的洞庭山水景色。我抬头仰望，看着天空中的半轮月亮发出明亮耀眼的光辉，与洞庭湖水交相辉映，显得那么宁静和谐。远远望去，在月光的照耀下，隐隐约约可以看见倒映在湖中的影子。没有风吹拂的洞庭湖，好像是没有被磨过的铜镜一样，虽说少了几分光泽与色彩，却衬托出洞庭湖那独特的风景。

3.调整结构，叙说的方式，复述清晰明了

为了使得情节更加一波三折，有的文章采用了倒叙、插叙等写法，但这样的文章复述起来就有难度了，为了让学生可以更清晰地复述出故事的内容，就需要把反的结构正过来讲，调整结构后，复述就更加清晰明了了。

如在《永远的白衣战士》一文中，课文的开头以“叶欣永远地走了”开始，使得文章产生了悬念，更能引人入胜，也可以避免叙述的平板和结构的单调。但若要复述，则要调整结构，从叶欣日日奋战在非典一线说起，再讲她最后倒下了，这样更适合于人们的大脑接受顺序，学生更能听懂。当然，这篇课文尚且还是比较简单的倒叙，如果是情节更加曲折的倒叙，则更加要理顺后再按照顺序复述了。

倒叙，对于写作是一种引人入胜的方法，但是对于讲故事来说，小学阶段还是以正着顺序为佳。调整结构，改变叙述的方式，这样的创造性复述的内容，使得内容更加清晰明了。

4.表演艺术，演绎重再现，复述活灵活现

在课堂上，常常可以看到多种形式的课文多样演绎，这样的演绎把抽象的文字变成具体的声音和动作，使文本内容更加深入人心。

4.1 活灵活现的扮演者。在语文学习中，有时需要学生把自己想象成课文中的某个角色进行创造性复述。

如笔者在执教《海底世界》一课时，要求学生把自己当成“梭子鱼、乌贼、章鱼或者贝类”，用自述的形式说说自己特有的活动特点。以梭子鱼为例，有的学生创造性复述如下：“Hi，大家好，我叫梭子鱼，我可是海底的运动小能手，告诉你们哦，我每小时能游几千米呢！如果我在攻击其他动物，那我的速度会比普通火车还要快呢！”这样的复述，笔者认为更为通俗易懂，也能提高学生的口语交际能力。

4.2 机智沉稳的解说家。在说明文这样的特殊文体中，为了增强课堂的趣味性，增强语文味，教师有时会让学生把文本用解说词的方式来复述。

如笔者在执教在《恐龙》一文中，以剑龙为例，原文如下“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺”，有学生改成如下的解说词：“欢迎来到动物世界，正在向我们迎面走来的是剑龙，你们瞧，它的背上有两排三角形的剑板，锋利无比。再看它的尾巴，四支尾刺也像剑一般的锋利。”这样的创造性复述解说，听者如身临其境恐龙馆，讲述者又能把文字转换成语言，加强内化，一举两得。

4.3 自信大方的小导游。在小学语文的学习中，写景的文章占的篇幅还是比较大的，写景的文章语言优美，需要反复朗读，感悟美。

如笔者在执教《西湖》一文时，要求学生把文中描写景色的文字用导游词的形式来复述。有学生这样写到：“欢迎来到美丽的西湖。游客们你们看，三潭印月、湖心亭和阮公墩这三座人工小岛，鼎立在湖中心，是浏览胜地。唐代诗人苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。希望大家赏美景，做文明的游客。”这样导游词形式的创造性复述，对学生的口语交际能力还是有帮助的。

创造性复述作为一种特殊的复述形式，与学生的口语交际能力息息相关，当创造性复述走进小学课堂，笔者认为语文的工具性会更好的得以体现，书本中的文字也能更好地内化到学生的心中，这样的语文课堂也许会别样美丽。