浅议小学高年级语文作文教学对策

杨 帆

(广东省茂名市电白区坡心镇七星小学 广东 茂名 525422)

前言

纵观当前小学高年级语文作文教学现状，学生写作受到应试模式的局限，深受教材及作文教辅资源的影响，所写出的作文深受高分作文模板的影响，缺乏个人风格和主观见解，此举会在无形之中局限学生的想象力，使得提升学生作文水平的目标难以实现。基于此，本文将分析如何优化小学高年级语文作文教学模式，以期能增强学生的语文素养。

1.让学生明确作文要求

小学语文教师在给学生布置作文题目时，需要考虑到所布置的题目是否具有引导、训练和考核的效果，明确学生实际写作能力，立足实际对作文教学方案进行合理改进和优化，并将以下原则落实到位。

首先，由于小学生的年龄较小、社会阅历不足，日常生活属于学生写作灵感的源泉。考虑到这一特点，小学语文教师在设置作文题目时，要立足于学生的日常生活实际，选择贴近学生日常生活的话题，确保学生了解该话题并有话可讲，此举有利于学生将真情实感融入到写作之中，从而让写作更加打动人心、言之有物。另外，教师要引导学生养成善于观察生活的习惯，留心日常生活中的小事件，为提升学生的写作能力奠定基础。

其次，为实现培养学生创新能力的目标，给予学生创造力的平台，教师在布置作文题目时，可以不限制体裁，对学生不同风格的创作予以鼓励和支持。例如，学生在写描写人物的文章时，可以利用书信体裁进行写作，还可以用诗歌的方式进行写作，并不局限于单一体裁。基于此，教师在给学生布置作文题目时，可以鼓励学生尝试以不同体裁进行写作，培养学生的发散思维能力，实现提升学生创造力的目标。

2.采取多种形式的课堂教学模式

教师要在新课改的指导下，深化课堂教学模式改革，优化师生互动环节，注重提升学生的写作素材，为提升学生写作能力奠定基础。

第一，将多媒体设施合理运用到教学活动中。随着信息时代的来临，多媒体设施在不少学校得到普及，通过将其运用到课堂教学中，有利于提升课堂教学的多样性和趣味性。教师在给布置学生描写某处景观的任务时，考虑到学生可能不够了解需要描写的景物，可以利用多媒体设施给学生播放图片、视频，通过让学生仔细观察景物，让学生了解景物的特点，以降低学生的写作难度。在给学生布置读后感任务时，为保障学生言之有物，教师可以播放电影的经典片段，唤起学生的观看积极性，加深学生对影片内容的理解。

第二，组织学生开展多种多样的课外活动。日常生活中蕴含着大量写作素材，教师在确保课堂教学质量的同时，还需组织学生开展多种形式的课外活动，带领学生观察日常生活，提升学生的学习体验，实现提升学生写作素材的目标。例如，在布置学生描写某一季节景色的任务后，为了让学生更好地描写该季节的景色，可以组织学生开展课外活动，让学生通过实地观察，了解对应季节的变化及特点。另外，教师可以组织学生开展多种形式的实践活动，如到福利院探望老人，给山区贫困学生捐献图书，组织学生在植树节种树，等等，通过让学生亲生参与，有利于增加学生的生活阅历，为提升学生写作能力奠定基础。

第三，注重增加学生的阅读量，基于学生认知能力、阅读水平等，给学生推荐适宜的阅读书目。阅读量的高低属于影响学生写作能力的重要因素，学生通过阅读优秀的作品，能够让学生领略到文字的魅力，在此过程中学习优秀的写作技巧、遣词造句方式等。教师可以组织学生在班级内创办读书角，号召学生将书籍带到教室和同学分享，让学生分享教育经验和心得，在此过程中提升学生的阅读量，为提升学生写作能力打下坚实的基础。

3.确保评价环节具有指导价值

由于教师肩负的教学任务相对较重，难以在评价学生作文时实施一对一的指导评价，且时间上也不允许。考虑到该问题，教师可以科学利用班级群这一交流平台，利用社交软件和学生进行一对一的沟通，就学生作文中的典型问题进行作文指导，增进师生之间的交流沟通，对于学生新颖的写作思路和想法，可以予以学生具有针对性的指导，对学生在写作中的优秀部分表示肯定，并及时指出学生在写作中存在的不足，让学生具有针对性地改进自身写作中的问题。另外，教师可以通过讲解范文的方式，让学生对比自身是否存在相应优点和不足，秉承有则改之无则加勉的原则，让学生的写作能力得以提升。

总结

影响学生写作能力的因素相对较多，而语文作文教师质量便是其中不可忽视的影响要素。通过分析当前小学高年级语文作文教学现状，可知其尚存不少亟待改进的环节，诸如长期采取传统单一的教学方式，写作教学质量不尽人意。基于此，较少要注重引导学生养成良好的写作素材积累习惯，通过开展多种形式的实践活动、提升学生的阅读量，立足实际给予学生合理指导，让当前作文教学中存在的不足得以妥善处理，让小学高年级语文作文教学质量得以提升，从而实现增强学生写作能力的目标。