浅谈小学语文教学提问的有效策略

张道朴

(江苏省沭阳县青伊湖中心小学 江苏 沭阳 223600)

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但提问要有成效，能陶冶学生情操，开启学生的心扉，增强自信心，培养学生创造性、想象力，设置提问时一定要根据教学内容的要求，根据班情、学情具体情况，根据学生的智商、情商差异，在提问内容难易上，提问的方式上，提问角度上，提问的技巧上，提问的对象上要具有一定艺术性，提高学生的文学素养，培养学生的自主学习意识，在语文教学中使小学生初步赏析，提出质疑；细读课文，找出质疑；品读课文，升华质疑，最终使每一位学生都能在提问中找到学习语文的成就之感、快乐之感，技巧之感，从而使学生从怕学、厌学语文到乐学、巧学、想学语文。下面笔者浅析一下在小学语文教学中的有效策略，与同仁一起分享。

1.提问要能激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的动力之源，所以老师在设计提问的内容时，一定要新鲜、新颖，使小学生的好奇心、好胜心、求知欲能够一下子被调动起来，例如，学习《拔苗助长》的寓言时，农夫拔苗后庄稼不但没有长高，反而会死掉，小朋友那么知道为什么呀？说明什么道理呢？孩子们一下子兴高采烈起来，踊跃举手发言，因为提问的内容很好笑，很滑稽有趣，容易调动学生学习情趣；其次提问的方式也要激发学生的兴趣，可运用多媒体三维动态视频，栩栩如生把故事展现在学生面前，把故事进行情景化，例如，让小学生学习《乌龟与兔子赛跑》一文时，我就用多媒体进行情境化、情景化展示乌龟与兔子赛跑的场景，当孩子们看到小兔子骄傲自满四爪朝天睡起觉来，而乌龟却马不停蹄，亦步亦趋向前爬行时，孩子们手舞足蹈笑起来、比划起来，此时在设计提问，效果就会迥然不同，请问孩子们哪一个最先跑道终点？为什么兔子比乌龟跑的快，最后却非常懊恼，为什么呢？小学生的激情瞬间被点燃，课堂也一下子活跃起来，使语文课堂因为有趣的提问成为孩子们欢乐的海洋，往往会受到意想不到的奇效。

2.提问要求抓住时机促成飞跃

小学语文提问切记不该提问时提问了，该提问而又提问了，提问高效性关键是不能贻误提问的最佳时机，否则导致提问事与愿违，得不偿失，造成低效甚至无效提问。为此语文老师在设计提问时，要能抓住小学生的兴奋点，抓住孩子产生浓厚兴趣的关节点，使提问能够产生质变，能产生点石成金的效果。例如，我引导孩子阅读少年版《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我用网络热搜进行视频生动展播，当孩子看到鲁达打死镇关西时，孩子们不自觉畅快地鼓起掌来，跳啊、笑啊、热闹非凡，此时如能提问：鲁达打死镇关西你们为什么这么高兴啊？此时孩子们争先恐后举手回答，原因当小学生高昂的情绪及时被转移到提问的内容上，这就得益于提问抓住时机，促成飞跃，比起随随便便的提问效果要事半功倍。

3.提问艺术性表现内容难易要适中

在小学语文教学中，老师设计的提问一定切合小学生的实际水平，要有针对性，要有的放矢，难易要适中，既不能让学生对提问的问题一看就会，一做就对，孩子们不假思索回答上来的问题最好不要提问，即使造成孩子们“热热闹闹”，那也只能是虚假繁荣，毫无任何价值，但也不能提问一些深题、偏题、怪题，因为小学生的抽象思维毕竟有限，这样容易会促使小学生们不知所然，面面相觑，目瞪口呆、打击小学生学习语文的热情和自信心，也无法激起学生思维的激情，思维难以受此启发。因此提问的难易既要有一定“障碍性”，但不可以问题简单空乏，这样小学生快乐地融入提问之中。

4.提问技巧体现在方法灵活上

要想提问变直为曲，有启发性，能引人入胜，就需要我们语文老师设计的提问方法要有新颖性、新鲜性、灵活性、趣味性、启发性；进而能因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。有时为了激活课堂，老师可以实施有奖提问，此不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“一石激起千层浪”的教学效果，例如，学习《塞翁失马》一文，班级有一个学生明显走神，注意力不集中，我随机对他进行提问：塞翁多了几匹马不是太高兴，而儿子骑马摔断腿却不懊丧？其他孩子也受惊为之一振，马上所有的学生注意力集中起来了，瞬间语文课堂又活跃起来了，这得益于提问方法的灵活上，也提高了课堂教学效果上了。

总之，在小学语文教学中，只要我们能够在新课程改革春风的沐浴下，与时俱进，不死教书，教死书，只要能把握好提问的艺术技巧性，就能产生师生、生生情感互动，使小学语文课堂展现出精彩的魅力来。