助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究

周 雯

(广东省广州市番禺区洛溪新城小学 广东 广州 511431)

助读系统跟字面意思一样，它的核心就是“助读”二字，它的主要作用就是在教材中帮助学生去正确理解课文，不断地去提高学生的自学能力。增强学生对学习知识的欲望。教科书中的知识系统是要正确掌握和理解的基本的语文知识，而教科书的助读系统是掌握语文教材中知识学习的方法和技巧。教科书的知识系统是教材中所展现出来的语文基础知识系统，而教科书的助读系统是提供给学生们学习的各类注释、课文提示、文章评点、学习目标、以及文章所表现的图像等。助读系统是语文教材的基本构成要素，又叫提示系统、助学系统或导学系统，它的根本任务就是为了帮助学生正确学习，它是对学习要求、学习重点和方法的指导，对某些困难问题的解释，对相关材料的参考，以及对知识的扩展。

群文阅读教学是关于学生在一个单位时间内的教学的一系列文章。群文阅读教学是一种新的阅读教学形式。它更注重学生阅读的数量和速度，在阅读各种文章的过程中更注重学生意义的建构。全面提高学生的语言素养具有重要意义。

例如融会贯通的群文阅读教学结构，就是先让学生们先读一篇课文，在让同学们读好几篇课文。比如“反复结构”的童话故事，先带领着学生阅读《小猴子下山》，了解小猴子在下山的途中，先看到玉米就掰了一个，扛着往前走，又来看到桃子，就把玉米扔了摘了桃子继续走，然后又看到西瓜，就将桃子扔了去摘西瓜，最后小猴子看到一只小兔子，为了追上他结果把西瓜扔了，最后什么都没有，空手回家的故事，老师和学生一起画文章的结构图。再带领着学生阅读《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》《动物国王开大会》这些文章，试着让同学们自己画文章的结构图，让学生自己比较并且发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学方式，从一篇童话故事带出其他的童话故事，老师教起来容易，学生学起来就容易。在一定程度上提高了教学目标的完成度。

反复重读的群文阅读教学，先读一些文章，再重新反复读这些文章。先带领着学生读《静夜思》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》、《端午粽》。再让同学们选出自己最喜爱的两篇文章反复阅读，标注出自己读完后感受深刻的句子，将自己的体会标注在旁边，老师再带领着同学们进行小组合作，讨论出每篇文章所体现出来的情感的不同的表达方式。如朋友之间的小快乐、小矛盾，以及难以割舍的亲情。在阅读训练结束后老师可以尝试让学生们练习写作，开发大家的想象力，写出自己内心的深刻感受，文章的体裁也可以学习阅读时所学到的，学以致用才能进步。

那么助读系统在群文阅读教学中又起到了什么样的作用呢，下面我们就从以下来探讨一下这个问题。

1.小学的学习还是处于一种开始学习各种各样的知识的状态，而语文的学习更是需要同学们的大量阅读，为后面的学习打下基础，而助读系统就是帮助学生学习最好的工具。但是有部分的老师并不是很看重助读系统的作用，他们将单元导读直接当做自己上课前的导入语，导致自身能力下降，长期这样下去，学生对课堂内容没有兴趣，课堂效率低下，学生成绩也会下降，更是会让学生觉得语文课枯燥无聊，久而久之，便不喜欢语文课程了。而资料袋里的内容也只是跟学生随意一提，最难过的是课文中的生字词加释义就只是让同学们在生字本上抄写。不讲解的情况下，学生的抄写是无意义的。

2.助读系统启发教师的教学理念，理解教学的统一要求，为教学提供参考。这样的辅助阅读系统有利于教师对书本的全面把握，使教师的准备和教学能够有规律。还减轻语文教师的教学负担。例如，释义、背景和作者对文本下面的难字的介绍，以及与本文内容相关的课后联系，在一定程度上减轻了教师的负担。通过自学，学生可以完全掌握这些基本知识。

3.所以作为老师，我们应该好好利用助读系统上的知识，将助读系统中的知识加入到在自己的课堂的，让它成为自己的内容，小学生总是容易分心，特别容易被出了课堂以外别的事物所吸引，所以我们利用资料袋里的小故事来吸引同学们的注意力，牢牢地抓住学生的心，让他们集中注意力来听课，感受到语文课的乐趣和阅读的乐趣。

为了促进学生独立运用所学知识，分析阅读材料，思考问题，助读系统也可以对学生有很好的帮助，从而学生总结自己的学习方法，最终获得良好的自学语文技能。还要努力培养学生读书的良好习惯。还要学会多读一类书后进行比较，发现书与书之间的联系与区别，更好地提升自己的能力，为以后的高年段学习打好基础。对课堂的教学有着一种导向作用。