数学思维在小学课堂教学中有效体现

2019-11-27林奕潭

读与写 2019年17期

林奕潭

(江西省上饶市广丰区北门小学江西上饶 334000)

现阶段的小学数学教学不仅要教会学生基本的运算方法，还应该培养学生的数学思维，使学生在提高数学学习能力的同时，提升数学素养。因此，教师在数学教学的过程中，要认识到培养学生数学思维的重要性，并对教学模式进行创新，从而达到培养学生数学思维的目标。

1.培养学生数学思维的重要性

在教学中，任何活动的展开都需要有一定的目的性和逻辑性，小学数学的教学也是如此。随着教育体制的进一步改革，数学思维能力的培养也成为了小学教学中的重点目标之一。在数学思维能力培养的过程中，学生不仅能够通过思考和讨论对相关的数学知识和数学概念有一个综合性的了解，建立完善的逻辑和知识体系，还能够帮助他们进行知识和能力的转换，进而提升其独立解决问题的能力。

2.小学数学教学中培养学生数学思维的措施

2.1 培养学习兴趣。好奇心往往能够激起学生学习的探究欲望，实现创造性思维的形成，从而可以更有利于学生数学水平的进一步提升，而在教学课堂上，有效、合理的提问可以很好地激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，有利于学生的思维能力的培养。为此，教师应该充分利用学生活泼好动的性格特点，精心设计与学生生活实际情况紧密联系的问题。例如，在学校的教室里黑板的长宽是多少？如果学校要在教学楼前面的空地上建一个圆形的水池，那么这个水池的半径、面积各是多少？通过这些富有生活气息的话题，可以激起学生的好奇心和兴趣，可以在这一学习的过程中让学生思维的火花竞相绽放，让学生迫切地投入到学习中去。又如，在学习小学数学应用题的计算路程中，首先让学生了解什么是相向而行、相背而行、同向而行。然后，教师可以通过在课堂上组织学生做个小游戏，每两个学生为一组，在课堂上将这三种不同的形式表演出来。这样让学生在加深对知识的理解的同时，激发起学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛有利于学生学习兴趣的培养。

2.2 使用问题教学法。在小学数学教学中要想提高学生的数学思维能力，就必须对小学学生的思维特点进行分析。小学生的思维独立性较差，他们更多地依赖于被动接受知识，而不是主动去学习知识，因此在小学数学的教学中，要注重通过问题教学法来培养学生思维的独立性，提高学生的学习积极性。

在问题教学法的教学中，教师首先针对需要学习的知识点精心设计问题，再引导学生通过观察、思考、分析或者动手操作的方式来解决问题。例如，在进行长方形的周长教学时，教师可以提前将学生进行分组，在不同分组发放不同大小的长方形，并且引导学生通过直尺测量等手段对长方形的周长进行测量和计算。在得出周长数据后，再引导学生使用已学的四则运算的方式来简化测量和计算方式，进而得到长方形的周长公式。在问题教学的过程中，学生能够积极参与，主动解决问题，不仅提高了学生的学习积极性，而培养了学生使用数学方法解决问题的能力。

2.3 善用直观教学。同其他的学科相比，数学学科的知识点较为抽象，由于小学学生的年龄较小，抽象思维能力相对较弱，对一些抽象知识点的理解不够深入，因此教师要善于使用直观教学的方式，将抽象的知识点转化为学生容易理解的方式进行教学，加深学生对知识点的认识，同时逐步培养学生的抽象思维能力。

在具体教学中，教师可以灵活使用视频、图片、教具等手段进行直观教学。例如，在进行几何形体的教学时要充分利用教具和图片，使用长方体、正方体、圆锥体等不同形状的教具，引导学生对教具进行观察，学习几何形体的“边”“角”“面”等概念。除使用现有的教具外，教师还可根据教学内容，自己制作教具进行直观教学，例如在进行长方体的教学时，教师可以自己用纸板制作长方体，在教学时通过折叠进行平面纸板和立体长方体之间的转化，使学生更直观地理解“平面”和“立体”之间的关系。

2.4 理论联系生活。理论往往来源于生活实际，所以在进行小学数学教学时，老师应该利用自己丰富的生活经验，来将数学中的理论知识与实际生活联系起来。如可以举一些生活的例子来帮助学生理解数学理论知识，并且可以通过设置一些生活中的数学问题，来让学生运用数学思维解决，以此来培养学生的数学思维能力，提高他们的数学水平。

例如，为了训练学生的思维，可以设置这样一道与生活联系紧密的应用题:养猪场分三次把一批猪投放市场，第一次卖出的比总数的1/3多100只，第二次卖出的比总数的1/2少120只，第三次卖出320只。这批猪共有多少只?在解决这道题的时候，老师可以做一些相应的引导，教导学生用假设的思想方法来解决问题。这样能够让复杂的问题变得简单，形象具体，并且通过问题的解决培养学生的数学思维能力。