刍议思维导图在初中道德与法治教学中的作用

2019-11-27莫日炎

儿童大世界 2019年6期

莫日炎

（广东省云浮市郁南县宝珠镇中心学校，广东云浮 527134）

初中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，而初中道德与法治课程无疑对学生树立正确的思想观念有着极大的推动作用。然而我们也可以看到，初中学生的理性及逻辑思维能力还有待成熟。因此，在教学实践中，教师可以结合思维导图，从课前、课中及课后不同阶段帮助学生更好地理解知识点。

一、有关思维导图的相关概述

（一）什么是思维导图

所谓思维导图，是指一种表达思维发散的有效工具，它是在上个世纪70年代由英国头脑基金会总裁东尼· 博赞提出。东尼· 博赞认为，思维是具有发散性的，每个信息都可以被当做是思考的中心，并可以由此中心进行各种关节点的散发，而关节点也可以散发出新的关节点，至此而形成强大的思维数据库。而思维导图就是通过记录下关键信息，同时借助各种符号、游戏或者颜色、绘画等形式，进而推送思维的发散。

（二）思维导图的特点

在上文我们已提到，思维导图是通过借助各种符号、游戏或者颜色、绘画等形式来展示头脑中相关的想法和知识点。因此，思维导图具有图文并茂且简单易学易用的特点。同时，由于其运用网状形式进行知识的展示，因此其不仅具有便于我们理解知识点与知识点之间的联系的特点，同时也便于我们通过一个知识点进行相关思维扩展，有利于创新思维的迸发。

（三）如何绘制思维导图

就思维导图的绘制而言，一般分为以下三个步骤：

其一：画主题。比如，针对初中道德与法治课来说，主题通常就是诸如“富强与创新”、“民主与法治”、“文明与家园”等每节课的框题。

其二：理分支。针对初中道德与法治课来说，目题、框题、课题及单元标题是其主要的框架。通常情况下，将一框为主题的话，那么其分支就为目题。比如，“坚持改革开放”和“走向共同富裕”就是“踏上强国之路”这一主题旗下的分支。

其三：找关键词。在初中道德与法治课程中，比如在“走向共同富裕”分支下，关键词就有“改革进行时”和“共享发展成果”，在课程教学中，教师就需要对如何走向共同富裕帮助和引导学生进行关键词的提炼和总结。

二、有关思维导图在初中道德与法治课程的应用分析

（一）课前准备阶段对思维导图的应用

1.按照思维导图延伸教学设计。教学可以使用xmind等专业思维导图软件，理清教学思路和教学流程。常规的思维导图延伸教学设计可按照三个阶段进行落实：首先，明确教学设计的主体，也是整个教学活动的主体，用特殊的符号进行标注。其次，整理教学设计基本框架，即基本切合教学主体的基本内容，如：教学目的、教学重点、教学流程、教学板书、课后延伸等教学设计基本要素。对于不同的教学要素，要不同的颜色和符号进行区分，在关键词索引进行标准。最后，结合大纲或学校特殊要求进行斟酌和定稿。

2.学生利用思维导图进行预习，可以让预习更加有条理和针对性。预习笔记可以分为两步完成：第一，预热教材，确立学习主题，代入思考进行学生，让学生预习不偏离教学主体。第二，确立预习的基本框架，让学生及时区分易于理解的内容和生僻内容，让学生对陌生知识点加强重视程度。

（二）课程实施阶段对思维导图应用

1.以“生命至上”为“敬畏生命”第一要旨来说，教学在授课完毕之后，可以利用思维导图进行最后归纳和提炼。通过多媒体手段，学生可以深切感受生命渺小和柔弱，对待生命要有基本的敬畏之心和爱护意识，只有在建立生命正确的认知基础之上才能珍惜生命，明白生命价值巨大的意义。同时，在明白生命价值的意义之后，由己及人，让人不仅要珍爱自己的生命，也要珍爱别人的生命。思维导入在这个归纳中，起到良好的逻辑引导作用。

2.在课堂完成之后，学生可以利用思维导图快速系统回忆所有执行点，笔记完成度和效率大大提升。同时，学生利用思维导图可以将自己还未吸收的知识部分重点关注，有利于学生二次学习补充，在自己不是很明确的地方投入更多的精力和状态听讲。