打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果

周爱春

（湖南省涟源市湄江镇中心学校，湖南 涟源 417100）

课堂是教师开展教学活动、向学生传输文化知识的主要场所，因此初中语文教师在从事实际的教学工作时，必须充分利用有限的课堂教学时间，通过研读各种新型教学方法、分析本班学生的学习能力和水平来拟定更加有效的教学方案，使其在充满趣味、轻松愉悦的学习活动中切实掌握相关的知识，同时有意识地对他们的思维、能力进行训练和提升，确保学生能够与教师在良性互动中提高自身的语文素养，进而增强课堂教学的效果。

一、通过培养学生兴趣、激发其学习动机来构建高效课堂

（一）创设生动教学情境调动学生的积极性

在授课过程中，初中语文老师可以借助构建教学情境的方式来调动学生的学习兴趣和积极性，利用生动的图景、视频或是新闻材料等使其对所学内容产生好奇心，由此引导其主动配合教师完成学习和探究的任务，进而推动课堂教学的进度，提高教学的实效性。如，教师在讲解课文《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》时，为了让学生切身感受竞技比赛的紧张气氛、体会夺冠之后的激动心情，语文教师就可以利用信息技术手段为学生播放近些年的奥运赛事，用直观的视频为课堂教学增添活力、不断触发学生学习的兴趣，同时有效加深其对于文本内涵的理解和记忆，进而促进高效课堂的建立。

（二）组织语文实践活动提高学生的参与度

要想让学生在语文课堂学习中一直保持热情，初中教师还应调整教学的内容和形式，通过在授课过程中融入实践活动来激发学生的学习动机，从而不断提高学生的课堂参与度，在良好的互动氛围中提升教学的有效性。例如，教师在组织学生开展综合性学习活动“古诗苑漫步”时，就可以在其中增加制作手抄诗集、举行诗词朗诵大会等实践环节，以此调动学生参与学习和探究的动力，使其在主动参与的过程中掌握丰富的诗词文化知识，进而提高课堂教学的效率。

二、灵活使用多元教法提高课堂的实效性，增强教学效果

（一）合作学习开发学生灵活思维

为了响应素质教育的号召，初中语文教师在实施教学活动时开始有意识地归还学生的课堂主体地位，并尝试通过引进合作学习模式来为学生提供自学、合作探究的平台，以便他们在多种思维的交流和碰撞中获得更多启发和灵感，进而提高其思维活力，凸显出课堂教学的实效性。比如，教师可以提前利用微课课件为学生设计课堂导学案，用以指导他们在组内合作学习，使其围绕共同的目标和任务进行探索、分析和讨论，继而有效完善其学习的思路、不断丰富其知识储备，在有限的时间内取得良好的教学效果。

（二）分层模式实现教学的全体性

考虑到初中学生之间的差异，语文老师可以使用分层模式从整体上提高课堂教学的质量，促使全体学生都能学有所获。如，教师可以将文言文《小石潭记》的教学目标和任务分层，并按照由易到难的方式为各个层次的学生设计相对应的问题和练习题，确保初次教学结束之后，学困生能够熟读课文、掌握重要词句的含义，中等学生可以背诵重要的语句及其释义、了解文章的主题思想和作者的情感变化线索，学生可以顺畅翻译全文、熟练掌握课下注释、以清晰的逻辑叙述作者情感变化和景物描写之间的关系、正确解读文本的主题内涵，由此体现出语文教学的全体性，从根本上增强课堂教学的效果。

（三）渗透情感教育提高人文素养

根据初中学生的发展特点并结合新时期的教育思想，语文教师在开展教学工作时，应当深入挖掘教材中的各种积极情感，使学生在学习文化知识的同时受到良好的情感熏陶和德育教育，从而切实发挥出语文学科的人文教育功能、实现对学生人文素养的培养，最终提高语文课堂教学的有效性。例如，语文老师可以在教学《白杨礼赞》一文时着重分析白杨的优秀品质，引导学生领会作者在字里行间对白杨的赞美与推崇，进而将其引申到实际生活中，要求学生回忆个人的经历，举例阐述自身对于“正直、不屈不挠”等精神品质的理解，在这些正面情感的教育下树立正确的道德观和价值观。

三、结束语

在打造高效课堂的过程中，初中语文教师需要进一步了解青春期学生的个性特点和发展需求，通过改善授课模式来培养其学习兴趣、简化其学习过程、增强其学习趣味，从而实现教学效率和质量的提升。在此过程中，语文老师还应根据实际情况及时对教学方案和手段进行调整，以灵活、机动的方式不断为课堂教学注入活力，在多元、开放的环境中增强课堂的教学效果。