高三历史教学中如何有效提高学生的学科能力

●江苏省灌云县杨集高级中学 黄 丽

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，历史教师在进行历史教学的过程中，不仅要教给学生专业的历史学科知识，还要培养学生的历史学科能力，让学生形成正确的历史学科思维。这样，才能够从根本上提高学生的历史学习成绩，同时，也有助于以后学生能够将这种历史学科思维运用到工作以及生活中。

一、历史学科能力的相关分析

历史学科能力主要是指学生对于历史信息的获取和解读能力，以及调动和运用历史知识的能力。

1.学生获取和解读历史信息的能力。

首先，历史学科学习对于学生的资料解读能力要求较高。例如，在很多的选择题或解答题中，答案就隐藏在题干里。这就需要学生具备较高的历史信息获取能力。

2.调动和运用历史知识的能力。

“学以致用”是教学的根本目的，对于高三历史教学来说，需要着重培养学生对历史知识的运用能力。因此，在高三阶段的历史教学中，提高学生调动和运用历史知识的能力也是非常重要的。

二、在高三历史教学中有效提高学生历史学科能力的方法分析

在新课程改革后，教师改变了以往教学过程中让学生死记硬背的教学方式，能结合学生自身的学习情况以及历史课程的特点，选择合适的教学方式。下面就对高三历史教学中有效提高学生历史学科能力的方法进行具体分析。

1.在指导学生阅读的过程中提高学生对历史资料的解读以及分析能力。

首先，对于课程内容，要指导学生进行细致的阅读，特别是每节课的教学目标、目录。在这个过程中可以让学生一边阅读，一边在课堂笔记中自主建立每节课的课程提纲，便于课程结束之后对课程重难点进行详细的梳理。

其次，对历史教材中的相关史料进行详细的阅读，便于学生对历史事件发生背景的理解和分析。在对这一部分的内容阅读中，教师需要指导学生联系各项具体历史要素，对整个事件进行总结。例如，阅读结束后需要针对某个事件的发生背景、发生时间、具体人物、事件经过等各方面进行总结。对于一些重大历史事件，例如，鸦片战争、卢沟桥事变、八国联军侵华以及世界大战等，更需要引导学生进行自我总结，培养学生对重点历史信息的获取和总结能力。

再次，针对高考真题中的知识点以及常考题型进行解读和分析。例如，解读例题中的题眼、联系的知识点、应当结合知识点的哪个方面进行回答等，以便于学生找到相关历史题型的解答思路，提高快速解题的能力，从而提升解题的规范性以及正确率。

2.积极利用小组合作等方式提高学生对历史知识的运用能力。

高三阶段的历史学习本身比较枯燥，再加上学生又面临着沉重的升学负担，导致学生对课堂的参与兴趣与积极性不高。因此，高三阶段的历史教学可以通过小组合作讨论、小组争辩赛等趣味性的方式展开。这样一来，学生不仅提高了课堂参与度，也提升了思考的主动性，提升了对历史知识的运用能力。例如，在对侵华战争的复习以及学习过程中，教师可以先向学生提问：哪一次的侵华战争对我国的破坏性最大？为什么？然后，引导小组积极讨论，并且请小组代表进行发言。最后，评选出最佳表现小组。通过这样的方式，各个小组成员的积极性就会被充分调动出来，同时，也有助于加深学生对于侵华战争的认识。

3.利用历史论文写作提高学生对问题的论证以及探讨能力。

关于历史论文写作，教师要通过不断的锻炼来提高学生对问题的论证以及探讨能力。例如，课后，教师可以给学生留一些关于历史小论文的写作训练，让学生针对某一个方面进行深入分析和探讨，提高学生对问题的论证以及探讨能力。

4.利用课前小总结等方式提高学生对历史事件的描述能力。

在每节课开始之前请一位学生针对上一节的所学内容进行总结和描述，提高学生的表达能力以及描述能力。

高三历史教学中提升学生历史学科能力的方法还有很多，其中，每一种方法的运用都需要结合学生的实际情况进行针对性的分析，不能盲目进行套用。除此之外，提升学生的历史学科能力是一个长期积累的过程，在这个过程中需要具备充足的耐心，鼓励学生，引导学生，最终实现学生历史学科能力的培养。