立足课堂，关注效益——浅谈如何激发学生学习初中社会课的兴趣

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教学是一门艺术，也是一项技术。作为一名初中社会学科教师，每天实践在课堂教学之中，我们追求的目标是什么呢？我认为社会学科教学要着眼于每个学生的发展。具体来说，社会学科教学要尊重和明确学生在教学中的主体地位，面向全体学生，引导学生积极参与教学。同时，还要培养学生独立思考、主动探究的积极态度，培养学生的创新精神和实践能力。

在平时的教学过程中，我深感有必要让学生喜欢我的课堂，并在喜欢和期待中体会社会课学习的乐趣。因此，每位社会学科教师可以根据自己的特点和风格，通过各种形式，积极发挥自己的主动性和创造性，上出一堂堂个性鲜明、有声有色、富有特色的社会课。为此，我进行了探究。

一、兴趣导入，新颖激趣

心理学研究和教学实践都已表明，在一节课当中，学生在最初的3—5分钟注意力最涣散，他们还处于上一节课的影响中或课间感兴趣的活动上。如何集中学生的注意力呢？课堂导入很关键。所以，教师在课堂教学中要采用不同的兴趣导入。例如，在介绍印度时教师可提问：“同学们都喜欢看《西游记》吗？”顿时，学生情绪高昂，讨论热烈。接着，我用多媒体播放其中的精彩片段，再提问：“唐僧去西天取经，西天指的是现在哪个国家？”然后导入新课。

二、改进教学方法，增强教学的吸引力

教学方法多种多样，每一种方法都有它自身的优点和不足，即使是最先进的教学方法，如果一直单一地使用，也会使学生产生厌烦及视觉、听觉上的疲劳。但如果教师能根据学生的身心特点、认识水平、教学内容的特点、教学目的等有所选择，并进行整合，则能使学生在不同状态下有序地学习，达到最佳的教学效果。因此，在一节课上，教师要注意多种教学方法的合理调配，如传统的讲授法，讨论法，角色扮演法，启发式教学法，情景模拟法，参观、调查法等。一节课如果有声有色，就能充分调动学生的多种感官，从而提高教学质量。

二、优化知识结构，加强纵横联系

社会学科涉及古今中外政治、经济、历史、地理、文化等方面的知识，知识容量大，而且知识的连续性和联系性较之其他学科更为突出。一堂社会课的教学内容往往由几个知识点构成，章节内容具有相对独立性，但各知识点之间、各章节之间、历史与社会和思想政治课之间，有着内在的联系。因此，我们要在课堂教学中有意识地把这些联系有机地体现出来，并根据学生实际和教学内容，对教材的教学顺序做出相应的变动，通过加强知识点间的纵横联系，引导学生从不同角度，运用不同学科知识来认识问题、分析问题、解决问题。

加强知识点间的纵横联系，不仅有助于加深学生对知识点的认识和理解，还能提高学生的分析、综合比较和运用能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、面向全体，分层优化

教学的目的是面向全体学生，促进学生的健康发展，因为学生的成长是教学的出发点和归宿。因此，我们在确定每节课的教学目标时，要充分了解学生的实际，包括学生的知识基础、能力水平、课堂纪律。一个班的学生，程度参差不齐。对于不同程度的学生，教师不能以相同的目标、相同的要求对待，教师要因人而异，分层次教学。教师要深入了解学生，结合学生的实际情况，可大致把学生分成三个层次，对每一个层次的学生从教学内容，教学方法，作业、考试要求等方面做出具体要求。这样，能够让每一个学生把注意力集中到课堂上来，让每一层次的学生都有所收获。

四、追求课堂教学的艺术效果

课堂教学艺术丰富多彩，归根结底是创造条件使学生在思维活跃、和谐融洽的氛围中学习。提高社会学科课堂教学效率的关键在于社会学科教师对教育的热爱，能够保持一种良好的精神状态。一位死气沉沉、精神不振的教师，又怎么能够使学生提起精神听课呢？又怎么能够提高课堂教学效率呢？教师优美的、充满激情的语言，能调节课堂气氛，创设情境。这样，就能产生一定的艺术效果，使全体学生全神贯注，关键之处能让学生欢欣鼓舞，师生情感在情意融融的课堂中激荡。这就要求教师要深入钻研教材，用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情、动作，去叩击学生的心扉。