利用信息技术为语文教学增彩

姜德玲

（甘肃省民勤县职业中等专业学校 ，甘肃武威 733399）

引 言

随着社会的不断发展，信息技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，实现了资源共享。信息技术融合了计算机、电视机、通信、摄影和声像等方面的技术，既可以输出影像、声音等文件，又可以对一些声音、图片进行处理，为语文课堂教学注入了新的活力。

在语文教学中，不仅体现了工具性和人文性，还承载着学生语文学习和传承文明的双重功能。文本、图形、图像、影视等信息技术，为学生提供了图文并茂、直观逼真的教学环境，使课堂教学带有更强的新颖性、直观性、趣味性和逼真性。毋庸置疑，信息技术在语文课堂教学中发挥着不可替代的优势。

一、信息技术在语文教学中的优势

（一）提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。通过信息技术能够创设出生动有趣的教学情境，化静态为动感，化抽象为具体，化宏观为细微，视听结合，声像并举，将学生带入生动活泼的学习氛围中，激发他们探索新知识的兴趣。例如，在教学《人生的境界》时，为了激发学生的学习热情，笔者利用学生的兴趣特点，播放了《三个水泥匠》的短片，并启发学生思考：究竟是什么给三个水泥匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？短片形象生动，逼真地再现了生活情境，强烈地叩击着学生的心灵。带着问题，学生积极进入文本内容的阅读，并能畅所欲言，各抒己见，学习效果可见一斑。

（二）培养形象思维

语文教学的内容，有些远离生活枯燥抽象，尽管教师讲得头头是道，学生还是无所适从。利用信息媒体，突破了时空的限制，能够使教材中的无声图片和文字鲜活起来，有利于学生在头脑中形成丰满的人物形象，加深对作品主题的理解。例如，在教学《风雪山神庙》《三顾茅庐》等章节时，就可以播放影视作品中的相关情节，这样有助于加深学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解和欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。

（三）加深情感认识

新课程的设置，使教学目标发生了相应的改变。因此，教学活动不仅要为学生积累知识，更要关注学生的人文思想。例如，教学《我的母亲》一文时，老舍在文中记叙了母亲的身世、遭遇和为人处事等，表达了对母亲的挚爱、感怀和思念之情。笔者播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生感受母亲的舐犊之情；学习文本，让学生配乐朗诵文中的细节描写，体会母亲的优秀品质和对“我”的血汗灌养；理解主旨时，让学生观看二十四孝图片，又播放“为妈妈洗脚”的公益广告片，让学生领悟平凡伟大的母爱，也愿天下儿女，回报母亲一缕浓浓馨香；在实践操作中，让学生制作与母爱有关的卡片，创设交流学习的网页平台，让课堂的构建在课外得到有效延伸。

（四）拓展学生的视野

信息技术走进课堂是时代的发展，是教育教学的进步，也是课堂教学的迫切需要，它不但为教师提供了丰富的教学资源，还可以让枯燥的知识变得生动、有趣，开拓学生的思维，拓展学生的视野，让他们在浩瀚的知识海洋里尽情畅游，收获更多，提高更快[1]。教学《威尼斯商人》一文时，笔者将世界名著中描写吝啬鬼文章的精彩章节插入多媒体，让学生比较夏洛克、葛朗台、阿巴贡和泼留希金等人物的个性，领会对古代读书人严监生和威尼斯商人夏洛克的描写方法，通过纵横比较，古今对比，学生对小说、戏剧的情节、人物、语言、环境、主题等就会有比较全面的把握，对文学作品中吝啬鬼形象的认识也会更加全面深刻。

二、信息技术在语文教学中的运用

语文教材是奥妙无穷的。既有语言的精彩，又有情感的渗透；既有文体的示范，又有思维的启迪；既有人文的积淀，又有传统的昳丽；既有空间的超越，又有时间的跨越。语文教师就应该和学生共建知识体系，共享课堂美妙。课堂上，应该是学生知识构建的摇篮，是学生精神成长的源泉，是学生品行修养的殿堂，是学生提升情操的芳草地。教学中，应针对不同的教学内容合理有效地利用信息技术，改变枯燥乏味的课堂气氛，建立平等互动的师生关系，让情感在课堂积淀，灵感在课堂闪现，真正实现课堂高效，切实提高学生的语文素养。

（一）渲染气氛，润物无声

巧妙利用电教媒体，渲染气氛，激发求知欲望，达到无声胜有声的境界。在新课导入时，巧妙运用信息技术，可以激发学生的学习热情，开发学生潜在的智慧，还可以酝酿课堂的精彩。例如，在教学《读书人是幸福人》一课时，笔者搜集到大量与读书相关的图片，古代的苏秦刺股、囊萤映雪、凿壁借光，贫困山区儿童破旧的课本、残缺的课桌、简陋的教室与孩子们渴求知识的眼睛，希望工程标志等。学生看完这些图片，心灵被深深地震撼了，于无声中感到读书是幸福的情愫，学习比平时更认真，读书比往日更起劲。

（二）平等互动，返璞归真

以往的教学，教师通过一本教材、一支粉笔以及自身的知识积淀，把内容传递给学生，长久以来，学生始终是被动接受知识。这种教学模式由于单调性、乏味化，在一定程度上限制了学生的想象，忽略了学生之间的个体差异，忽视了学生自身的主动性和丰富多彩的知识技能需求，不利于因材施教，不利于学生的个性发展，不利于学生创新精神的培养[2]。利用信息技术，以学生为中心，把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具，可以促进学生自主性、交互性和个性化的发展。教师在教学过程中设置问题情境，让学生根据问题搜集资料并寻找答案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

（三）情感升华，画龙点睛

语文学科的本质是通过语言文字的教学，充分认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终达到提高生命质量的目的。教学《三峡》时，笔者首先播放三峡的视频，并配有描写三峡的古诗句，增强学生的感性认识，让学生感受到三峡气吞山河和瑰丽磅礴的气势，上升到作者热爱美丽山川的真挚情感的理性认识，由水的感观到人的世间，由水的自由奔放到民族的博大精深，思想得到了升华，情感得以渲染。

（四）自主能动，学会创新

课堂要尽量还给学生，让学生施展才能，供学生自主创新。语文课堂中运用信息技术，使教学手段和方法焕然一新。教学中，合理有效地利用信息技术，唤起学生的趣味，激发学生的思维，来促进学生积极地参与，点燃创新的火花。古诗词的语言非常精炼概括，跳跃性强，给人留有驰骋想象的空间。例如，在教学《静女》一诗时，由于学生的眼界狭小，见识短浅，想不出诗中的意境，因此，笔者先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，再让学生展开丰富的想象，即兴表演静女的神态、动作、表情。学生结合自己的理解，展开想象的翅膀，演得惟妙惟肖。在一片欢声笑语中学生既掌握了诗的意境，又把握了诗的情感。

结 语

总之，将信息技术运用于语文课堂，面对逼真的画面、优美的情景，学生学得自如；面对便捷的资料，时空的交融，教师讲得轻松。信息技术实现了教育的绿色板书，它既是一把释疑的钥匙，又是一个提高的平台，既提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的特长，又降低了教学的难度，拓展了知识的深度，为语文课堂锦上添花，为语文教学增光添彩[3]。