基于核心素养的高中英语阅读教学探索

2019-11-27苏建玉

名师在线 2019年36期

苏建玉

（江苏省常熟中学，江苏常熟 215500）

引言

在高中英语教学中，阅读作为学生提升学习技能、掌握英语知识的重点途径，是英语教学的重点之一，因此，新课程改革对英语教学提出了更高的要求，要求教师将培养学生的核心素养作为教学重点。这要求高中英语教师在英语教学中注重提升学生的阅读能力，让学生通过英语阅读来进一步提升自身的英语学习水平以及学习素养。

一、培养学生核心素养的重要意义

随着新课程改革的不断深化，核心素养逐渐成为教育改革的重点目标。在各科教学中，如何培养学生的核心素养成为教师不断深入探讨的话题。就目前英语教学现状来看，英语学科教学素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识及学习能力[1]。阅读教学一直是英语教学的重点，在苏教版教材中，每单元都有关于英语阅读的教学内容，这说明了英语阅读的重要性。但在实际的英语阅读教学中，虽然很多教师认同核心素养的教学理念，但教学中涉及核心素养的内容比较少，这在一定程度上影响了对学生核心素养的培养。因此，教师应充分了解培养学生核心素养的重要性，将有效的阅读手段应用到英语教学中，进一步提升学生的阅读能力，更好地培养学生的核心素养。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学现状及原因

第一，在英语教学中，阅读作为一项比较综合的内容，要求学生在前期英语学习中掌握更多的英语词汇，并理解词汇在不同语境下的含义，这成为学生英语阅读学习的障碍之一。第二，教师在英语教学中，经常会遇到学生对英语单词的掌握不够准确，或对阅读材料的理解出现偏差等情况，这为教师教学带来一定的困扰。第三，很多学生对英语阅读理解处于消极状态。在日常学习中，学生经常将选择题作为学习重点，忽视了英语阅读理解，导致学生阅读能力及理解能力较弱。第四，很多教师仍旧采取传统的教学模式，没有引导学生开展英语自主阅读，导致学生的英语阅读的积极性较弱。

三、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

（一）创设阅读情境

在英语教学中，教师应该创设相关英语的教学情境，从而培养学生的英语语言能力。就英语阅读教学而言，创设情境可以有效地帮助学生理解教材的内容，使学生明确教学中的语言表达方式和其中含义，能够更好地帮助学生掌握英语语言知识[2]。因此，教师在培养学生核心素养的同时，应根据阅读材料为学生创设问题情境，吸引学生的注意力，引导学生快速地理解英语阅读材料，提升学生的阅读理解能力。以英语高考2018年试卷中Washington D.C Bicycle Tours为例，教师可以创设情境：在美国华盛顿地区，人们比较喜欢的旅行方式是骑自行车，其中有四种旅行方式，有古迹寻找自行车之旅、夜晚自行车之旅、国家首都自行车之旅以及樱花单车之旅，请学生一起思考：Which paragraph appears the words “book in advance”?What will you do at nightcapital city bike tour？教师根据材料为学生设置英语问题，学生在思考问题时，依据材料有目的性地寻找答案。这样可以有效提升学生解决英语问题的能力，也能在一定程度上发展学生的英语阅读能力。一般来说，学生解答英语阅读理解题时，首先通过材料给出的问题，将问题带入阅读中，这能够有效提高学生的英语阅读速度及效率。因此，教师在英语教学阅读中，应利用阅读材料设置一些问题，使学生更好地融入英语问题情境，理解材料的内容，从而提升学生的英语语言能力。

（二）建立情感体验

一位美国学者曾说：语言的背后是文化，要想培养学生的文化意识，就要通过阅读使学生产生情感共鸣。教师应整合阅读材料，确保阅读材料符合学生核心素养的发展，并将阅读材料与学生的生活实际相结合，充分展示阅读中学生内心的真实情感。以高中苏教版Festivals around the world为例，这一课围绕中西方节日进行英语教学，介绍了节日的由来、种类、作用以及其中的故事等。教师在实际教学中应多为学生提供自由学习的空间，让学生通过自主学习的方式体验教材中关于节日的内容，引导学生分析其中的节日及中西方节日文化的差异，从而培养学生的文化意识，为学生以后的交流学习奠定基础。

（三）引入生活元素

在英语教学中，教师应将生活中的事例引入英语阅读中，帮助学生直观地面对英语教学，从而使学生更好地理解英语知识。教师在实际教学中可以根据生活实际选取教学内容，使学生积极参与英语学习活动，引导学生用所学英语知识来表达自身的观点，增强学生的英语学习能力。以2018年高考英语试卷中一篇介绍“科技与生活”的文章为例，教师在教学中引入生活中的例子，让学生了解由于现代科技的发展导致地球能源消耗的问题，能降低学生阅读的难度。因此，将生活化的教学手段引入英语阅读教学中，可以使学生将生活实际与英语阅读联系起来，从而提升学生的英语学习能力。

（四）拓展课外阅读

教师在英语教学中，将阅读重点立足于英语教材，同时应积极拓展学生的课外英语阅读，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语文化意识，让学生根据文章的文化背景来理解阅读内容，提高学生的语言阅读和交流能力。教师应根据学生的兴趣点，选取学生感兴趣的内容融入教材阅读材料中。例如，学生普遍对英语电影中的片段、明星新闻、英语报刊、英语小故事等充满兴趣。教师还可以引导学生根据个人兴趣来开展英语课外阅读活动，加强师生的英语交流，使学生养成良好的英语阅读习惯。教师指导学生开展英语阅读教学，能够有效地培养学生的自主学习能力及思维能力。

以高中英语苏教版Festivals around the world为例，在实际教学前，教师利用现代信息技术手段收集关于世界不同国家节日文化的视频、图片资料，将其中有趣的部分融入英语阅读教学中。在教学中，教师提出问题：“Which one is your favorite? why?”此时教师展示收集的资料，让学生感受不同节日体现出的不同文化氛围，鼓励学生在课后学习中根据课堂学习主题来阅读相关的英语文章。教师开展互动式教学，能更好地帮助学生理解其中不同的文化内容。这种教学形式不仅能激发学生对英语阅读的学习兴趣，而且能有效加深学生对知识的理解。