高中历史教学培育学生家国情怀的探讨

2019-11-27黄俊伟

名师在线 2019年36期

关键词：家国情怀培育

黄俊伟

（福州高级中学，福建福州 350007）

引言

家国情怀教育是传统文化教育中的重要组成部分，是以家国为依托的教育内容。教师应该将家国情怀和高中历史教学紧密地结合起来，发挥历史学科的功能，更好地帮助学生形成家国情怀，有利于学生树立正确的价值观念。

一、高中历史教学培育学生家国情怀的要求和价值

（一）高中历史教学培育家国情怀的要求

在高中历史教学强调的五大核心素养中，培育学生的家国情怀是根本的追求，也是实践立德树人教育理念的最直接表现。学生学习历史知识，能够了解中华民族的优良传统文化及中华民族文化在世界上的地位，进而更好地继承和弘扬民族精神，激发学生对祖国及民族历史文化的自豪感。在实际历史教学中，教师要将教学内容和学生心理发展特征及认知水平紧密地结合起来，采取多样性及时代性的教学方式，帮助学生学习历史知识。时代性指历史教学应该与时代主题发展紧密结合，与现实生活相符，并与历史发展的逻辑相符。多样性指教师以历史教材为基础，运用多种史料，逐步渗透家国情怀教育，使学生形成强烈的民族及国家责任感[1]。

（二）高中历史教学培育家国情怀的价值

在高中历史教学中培养学生的家国情怀具有诸多价值，体现在以下几个方面。

其一，有利于践行社会主义核心价值观。在高中历史教学中，教师培养学生的家国情怀，有助于学生践行社会主义核心价值观，鲜明地体现了以人为本的理念。新课程标准对历史课程教学提出了要求，要求学生从历史角度了解和思考人和人以及社会与自然等之间的关系，要求学生关注中华民族和全人类的历史命运。这是以人为本理念的体现[2]。家国情怀的教育和社会主义核心价值观体系的路径是统一的，它们都坚持以立德树人为基本导向，在内容上有着统一性。历史教学中的家国情怀培养注重学生对家庭幸福及国家富强理想的追求，而社会主义核心价值观的内容也是促进国家强盛繁荣的体现。

其二，体现家国情怀的人文价值和历史依据。家国情怀的培育过程是立德树人的过程，也是历史知识传播的过程，学生在实际的历史知识学习过程中，主动了解了更多的历史知识，进一步确立了自身成长的价值取向，也使自己对国家民族的情感有了更有力的依托。例如，学生通过理解和认识传统文化中的宗法制、儒家思想等内容，从整体上理解了中华民族传统文化的发展过程，进而了解了中华民族的民族精神，找到家国情怀的精神来源和人文价值。

其三，德育教育的价值体现。在高中历史教学中培育学生的家国情怀，有助于德育教育工作的良好开展。德育教育在不同教育阶段的内容有所不同。在高中历史教学中，对学生家国情怀的培养，能够促进德育教育工作的开展，有助于学生素质的良好发展。从德育教育的内容上来看，家国情怀主要是培养学生对家及国家的责任感和自豪感，让学生深入理解家国的关系。从德育教育的目的来看，家国情怀的教育和德育教育的目的是相同的，都是帮助学生树立正确的三观，促进学生良好的发展。

二、高中历史教学培育学生家国情怀的策略

高中历史教学培育学生家国情怀要从多方面开展。教师可以采用深刻的培育方式，高中历史课程采用模块专题式编排方式，和家国情怀教育有关的课程内容融入必修课的十个专题当中。在历史教学过程中，教师要了解学生的学习情况，为培养学生的家国情怀奠定基础。把握学生的学情是教师设计课程的基础，教师要做好备课工作，为深化落实家国情怀的培育工作做好准备，在教学中充分体现历史课程的设计细节，课堂内的评价要保持合理。例如，在讲述“马克思主义的诞生”知识点时，教师要设置细节目标，将细节目标定位为马克思主义倡导的自由和民族，是人类历史宝贵的思想财富。在教学思想的指导下开展教学，能够为实现教学目标提供动力。

例如，在讲解《抗日战争》时，教师可以运用视频和展示历史图片的方式展现日军的滔天罪行，激发学生的历史使命感，这对培养学生的民族精神及爱国主义情感具有积极的作用，有助于学生形成对国家及民族的历史使命感、责任感，激发学生的爱国热情。

此外，在高中历史教学过程中，要培养学生的家国情怀，教师要采取多样化的教学方法。这是提升历史教学质量的重要举措，也是培育学生家国情怀的有效手段。教师采用多样化的教学方法，能够激发学生对历史知识的学习兴趣，这是培育学生家国情怀的基础。

例如，教师可以科学地应用讲述法，这是一种比较常用的方法，指通过历史故事来增强历史教学的感染力，激发学生对历史知识的学习热情，这对培养学生的家国情怀具有良好的作用。以“辛亥革命”的相关知识为例，教师可以以林觉民《与妻书》为讲述的切入点，解读其生平和书信内容，将辛亥革命的情感因素融入学生的心中，利用故事中的情感来打动学生，让学生对辛亥革命的内容产生深刻的印象。

再如，教师可以应用图表，以简洁有效的方式呈现历史数据，将复杂的历史事件以及人物关系明确化。教师可以用对比圆明园遗址的数据，把完整的圆明园和当前圆明园的照片相对比，并提出问题：有人倡议修复圆明园，你对此有什么观点？这样的问题能够引导学生拓展思维，达到深化学生情感的目标。