浅谈初中体育趣味性课堂教学的构建

2019-11-27刘世学

名师在线 2019年36期

刘世学

（甘肃省武威第十三中学，甘肃武威 733000）

引言

初中阶段体育教学内容并不复杂，但直接影响到学生的学习兴趣、习惯，因此教师应对课堂教学的趣味性予以重视。就初中体育而言，学生的课堂注意力多集中在自由活动方面，对知识的关注度不高，这影响了体育课的教学效果，也不利于学生自身成长和综合素质的提升。基于此，对初中体育趣味性课堂教学构建进行分析十分必要。

一、初中体育趣味性课堂教学的构建原则

（一）学生主体原则

学生主体是初中体育教学的基本原则，构建趣味性课堂的最终目的是促进学生知识和能力的提高。例如，在选取教学项目时，大部分学生热衷于球类运动，教师应在教学中充分考虑这一点，引入足球传球配合、篮球投篮训练等内容，在不影响学习目标和计划的同时，充分考虑学生的需求，以使学生保持体育学习的兴趣，为构建趣味性课堂奠定基础[1]。

（二）渐进性原则

渐进性原则，是指在构建初中体育趣味性课堂的过程中，教师根据学生特点选取合适的项目，以趣味性为先导，保证知识传递不会出现遗漏，逐渐使学生养成良好的学习习惯。例如，教师引入竞争教学模式，有助于使学生在荣誉感的作用下更积极地参与体育活动，进而实现趣味性课堂的构建。但教师应重视竞争模式的强度，避免学生因一味地追求优秀的体育成绩，而出现过度训练、不良攀比心理等问题。同时，教师可将竞争作为一种长期方法在一个阶段的体育教学中推行，逐渐提高锻炼强度，使学生保持竞争意识，并维持课堂趣味性。

（三）综合培育原则

综合培育，指在保证课堂具有趣味性的同时，兼顾知识传递效果，提升学生交流、合作、学习等各方面的能力。现代教育要求培养和提升学生的综合素质，并关注核心素养的提升。初中体育的知识理论较多，学习内容也比较丰富，趣味性课堂能够保证学生始终集中注意力[2]。在实际工作中，教师应进一步发挥这一优势，尝试将教学由课堂延伸至课外，由学校延伸至生活，使学生能够形成自觉学习体育知识、主动进行体育锻炼的习惯，发挥趣味性课堂培养学生综合能力的积极作用。

二、初中体育趣味性课堂教学的构建方法

（一）建立教学小组

小组教学法在初中阶段得到广泛重视和应用，就初中体育趣味性课堂教学的构建而言，小组模式的价值主要体现在三个方面。第一，有助于提升学习效率，小组内的交流探讨有利于学生高效吸收知识。第二，有助于提升学生的综合素质，小组内的合作和经验分享能使学生学习到更多的知识。第三，有利于提升课堂趣味性，这也是小组模式的关键价值。分组竞争能够激发学生的荣誉感和好胜心，使学生愿意更深入地参与体育活动和学习。在分组方法上，教师可采用随机分组的方法，也可由学生自行组队，或根据运动项目的差异进行组员搭配。例如，教学内容为篮球技术时，教师可根据学生的身高对学生分组，每组6～8 人。首先，教师传授基本的篮球技术、技巧，剩余时间由学生进行分组练习，熟悉技术动作，提升配合的默契程度。然后，教师利用两节课讲解基础知识，第三、第四节课组织各组之间进行比赛，包括投篮比赛、半场3 对3 计分比赛等。投篮比赛以小组内所有成员的得分总和统计排名，3 对3 计分比赛则统计进球数、助攻数等进行排名。该模式下，学生的合作、竞争、交流等意识和能力均得到提升，使课堂保持趣味性。

（二）多元教学方式

初中体育趣味性课堂教学的构建，不能拘泥于形式，教师可以根据学校的情况、学生的意见、教学资源等，采取多种方式提升趣味性课堂的构建效果。例如，某初中普及了校内信息设备，且部分学生拥有智能手机，教师可在分组过程中，确保所有小组至少拥有一部智能手机。课堂教学活动开始前一天，教师通过校内信息设备与学生建立远程联系，初步开展趣味性课堂教学。教师设定问题“明天的小组比赛，哪一组会优胜”，引发学生讨论。在讨论过程中，教师应重视通过语言使学生的关注重点保持在学习、竞争与组内合作等方面：“哪组配合最默契，获胜的希望最大？”这一问题使学生自然关注组内合作。教师借助该方式，在课前调动学生的兴趣，进入课堂后，有利于趣味性教学的持续，能够取得较好的实际效果。

此外，新式工具的应用也能发挥更多作用。教师可以收集与体育相关的资讯、故事等，发送给各小组，要求学生传阅。例如，第一位参加奥运会比赛的中国人、第一块奥运金牌的获得者及其故事等，上述知识内容可激发学生的阅读兴趣，能使学生有效地吸收文中知识，使初中体育教学趣味性不再单一局限于体育课堂，能够实现延伸和效果优化。

（三）周期诉求反馈

初中体育教学持续三个学期，教师应将初中体育趣味性课堂教学的构建作为长期工作来看待。在初步完成教学小组建立、采取多元教学方式后，教师可以每个月收集学生的诉求信息，了解当前趣味性课堂构建的不足及经验，及时调整教学方式。例如，学生反映“课堂阶段理论教学占比较重，影响了课堂趣味性”，教师可将理论教学的时长压缩至10 分钟左右，提炼核心知识作为课堂理论教学的重点，将周边知识以网络数据包的形式在课前发送给各小组，让学生根据自身兴趣爱好挑选和学习。

此外，所有理论知识不应脱离体育课本，教师应以课本知识为重点，使学生在不借助智能设备的情况下进行学习。完成了问题的处理、推行后，教师仍以一个月为周期，了解学生对处理方式的看法和新的诉求。例如，大部分学生对解决方式感到满意，课堂趣味性已经得到提升，教师便可继续推行解决措施；若大部分学生仍有不满，教师便应继续分析问题、谋求改善，直到趣味性课堂建设完善。

三、初中体育趣味性课堂教学构建需注意的问题

（一）安全性

安全性是体育教学的关键。在初中体育趣味性课堂教学的构建中，教师应首先强调教学的安全性。部分体育活动可能导致学生受伤，如铅球和大强度的足球、篮球活动等，学生的关节、软组织容易受伤。教师应在开展教学活动前，将保护方法告知学生，如在篮球活动中应避免互相推搡，下落时要保持腿部发力，穿戴合适的护具和运动鞋等。教师也可以利用远程通信的方式借助微信群，告知学生体育运动的防护技巧。

（二）课堂重点保持

趣味性课堂的构建能够使学生保持对体育学习的兴趣和热情，但也可能导致课堂重点发生偏移。例如，教师以游戏进行引导教学，学生可能更多地参与到游戏活动中，而对课堂知识的关注度下降。教师应在构建趣味性课堂的过程中，以明确的教学计划为指导，在课堂开始阶段、进行过程中、课堂结束阶段重点强调学习的主要内容，使学生明确理论知识，保证学习效果。