词块理论在高中英语词汇教学中的应用

黄正明

（甘肃省武威第七中学，甘肃武威 733000）

引 言

新课程标准对英语词汇数量和深度的教学提出了更高的要求，提高了高中生英语学习难度。在高中英语中，英语词汇作为整个语言系统中的“基本单元”，是学生进行听说读看写的关键和基础，直接决定了学生的英语学习质量。因此，要想学生真正学好英语，教师必须全面加强英语词汇的教学。

一、传统高中英语词汇教学现状分析

在英语课堂教学中，词汇作为语句的三大要素，历来是教学的重点。尤其在新课程标准的要求下，学生必须掌握大量的词汇，并对其进行准确应用。但就目前而言，受多种因素的影响，传统高中英语词汇教学现状并不十分理想。

首先，英语词汇教学定位出现偏差。在传统的高中英语词汇教学中，教师常常将词汇教学放在课文学习的辅助地位，片面地认为英语词汇学习是为课文学习扫清障碍的。在这种偏差的定位下，词汇教学未得到有效重视，仅仅停留在表面上。

其次，英语词汇教学模式存在缺陷。目前，在高中英语词汇教学中，教师依然采用传统的课堂教学模式，即领读—讲解—例句讲解—相关词组介绍—记忆。在这种机械的课堂教学模式下，学生对英语词汇的理解程度仅仅停留在表面上，而对英语词汇之间的关联性认识程度则比较低，甚至没有准确掌握英语词汇的具体应用[1]。

最后，学生对英语词汇的应用能力较弱。在传统的英语词汇教学模式下，学生常常花费大量的时间进行单词的记忆，而针对词汇的具体应用，掌握效果则不甚理想。部分学生甚至没有掌握英语词汇的固定搭配、习惯用语、表达方式等。在这种情况下，学生所掌握的英语词汇基本都是孤立存在的，因此，学生无法对其进行有效应用。

二、词块理论与高中英语词汇教学

词块理论是一种全新的语言教学理念。所谓词块，是指一串预制的连贯的词语和短语，也可以是不连贯的词语和短语，并将其整体存储在记忆中，在使用的时候，可以对其进行直接提取，进而达到简化调用的目的。可以说，在英语教学中，词块理论主要是一些常用的固定化结构，主要由一些具备语法和句法的词汇、短语、句子框架等构成。

在英语词汇教学过程中，通过词块理论的应用，彻底改变了传统英语词汇的教学模式，并为其找到了新的发展方向，对于提升高中英语词汇教学质量，具有十分重要的价值。一方面，词块理论在词汇教学中的应用，改变了传统的死记硬背、生搬硬套的教学模式，提高了学生对英语词汇的记忆效果；另一方面，鉴于词块理论具有连续性和半完整性的特点，将其应用到词汇教学中，有效促进了学生的发散思维，并提升了学生的英语综合能力[2]。

三、词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用

（一）应用原则

原则一：在应用词块理论进行词汇教学时，教师必须具备一定的目的性，并在具体的应用过程中，使学生在潜移默化中不断提升英语表达的准确性，逐渐帮助学生形成正确的英语思维。原则二：在应用词块理论开展英语词汇教学时，教师必须把握教学的连贯性，将其与课本内容有机结合，并在日常的听说读看写的训练中，深化学生对相关知识的理解，进而不断提升学生的英语水平。

（二）应用策略

1.转变教学观念

教师在借助词块理论开展英语词汇教学之前，必须转变传统的教学观念。首先，教师应对词块理论进行全方位的了解和认识，并结合词块理论的原理，将其与英语词汇教学进行深度融合，同时进行科学、合理的利用。其次，教师应彻底转变传统的英语词汇教学观念，借助词块教学观念，力求在提升学生英语词汇记忆的基础上，提升英语词汇的应用能力。再次，在词块理论的教学模式下，教师还必须引导学生积极拓展自身的知识领域，使其在课外阅读材料中进行词块的收集，并利用其完成英语词汇的学习。最后，在实施词块教学中，教师还必须秉承“因材施教”的原则，切实结合学生的个体差异性，为不同学习层次的学生提供有差异化的词块学习，使所有学生的词汇学习效果均实现较大幅度的提升。

2.词块理论在英语词汇听说读看写教学中的应用

将词块理论应用于高中英语词汇教学时，教师可以从英语词汇听说读看写五个环节入手。第一，在英语词汇听力环节中的应用。在词块理论应用模式下，教师在进行英语词汇听力训练的过程中，应对词块进行准确的区分，将性质相同、功能相同的词块进行归类，并将其放到一个板块中，作为专门性的词块单元，进而指导学生对其进行有效记忆，以提升高中英语词汇教学的效果。第二，在英语词汇口语训练中的应用。在词块理论应用模式下，教师可以先将词块的学习方法教给学生，使其在训练的过程中，不断提升口语的精准性。同时，在对学生进行词汇口语化训练过程中，教师还要注重对固定搭配进行有效的训练。第三，在英语词汇阅读教学中的应用。在词块理论应用模式下，教师在进行阅读教学时，可以指导学生对文章、材料中的词块进行寻找，并对其进行整理，以便于记忆和应用。第四，在英语词汇可视化教学过程中的应用。在词块理论应用的模式下，教师应充分调动学生的视觉，为学生创造真实的交流环境，提高学生的理解能力。第五，在写作环节中的应用。在词块理论应用模式下下，教师在进行英语词汇教学过程中，可充分利用课堂练习、课外作业、考试测验等形式，对学生词块的运用能力进行考查，促使学生在写的环节中，不断提升英语词汇的学习效果。

3.培养学生建构词块学习结构

在英语语法教学中，词块理论的最终目的就是提升学生的词汇学习效果。基于此，教师在课堂教学中，不仅要鼓励学生在实际应用中加强词汇的记忆，而且要使其在具体的应用中对相应的知识点进行巩固。一方面，教师应加强学生的词块意识，使其充分认识到词块理论在英语词汇学习中的重要性，并促使其在日常的词汇学习中，积极主动地利用词块理论开展学习；另一方面，教师必须对学生进行指导，将词块学习与日常的英语课堂教学相结合，力求让学生在阅读中完成对词块的积累，使学生在口语训练和写作训练中完成对词块的运用。

4.鼓励和引导学生深度挖掘英语词块

在词块理论应用模式下，为了进一步提升英语语法课堂教学效果，教师在课堂教学中，还要指导学生对英语教学中所使用的教材、对使用频率较高的词块进行深层次的挖掘；同时，还可以指导学生对英语课外阅读、影视作品中的词块进行挖掘。运用这种模式，教师不仅能完成英语词汇教学的目标，也能在很大程度上激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与到英语词汇学习中来。

结 语

综上所述，鉴于传统高中英语词汇课堂教学现状不甚理想，教师在进行词汇教学过程中，必须转变传统的词汇教学观念，树立词块教学观念，并在此基础上，坚持一定的应用原则，在英语词汇听说读看写教学中，通过鼓励和引导学生深度挖掘英语词块、培养学生建构词块学习结构等途径，充分借助词块理论提升高中英语词汇课堂教学效率，进而提升学生的英语综合能力。