新课改下小学生英语口语教学改革探索

张莉萍

(贵州省遵义市新蒲新区永乐镇骊龙小学 贵州 遵义 563128)

在语言的学习中，口语交际和表达直接体现学生的语言综合素质，同时也是学生学习语言的根本目的所在。有学者研究表明：在语言的学习中，听、说使用的比例高达75%，由此可见口语交际在学生语言学习中的重要性。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，在该阶段的英语学习中，学生可谓是一张“白纸”，需要教师的科学指导。这就要求小学英语教师在教学中加强口语交际训练，全面提升学生的语言交际和表达能力。笔者在执教小学英语的教学中发现：受到汉语思维的影响，小学生不敢用英语表达、不愿表达的现状比比皆是。本文通过分析影响小学生口语表达能力提升的因素，探索新课改下小学英语学生口语交际能力培养的对策。

1.影响小学生口语表达能力提升的因素

1.1 缺乏良好的英语语言运用环境。语言的表达需要一定的语言环境，方能促使学生大胆的、大方的、自然的表达。良好的语言环境，是促使学生口语交际和表达能力提升的基础。然而，对于中国的学生而言，汉语是母语，学生的语言环境是汉语，因为缺乏良好的英语运用环境，导致学生在学习中、生活中缺乏语言运用和锻炼的机会，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。同时，很多教师在课堂教学中，对学生的口语交际训练重视程度不够，对学生的语言训练缺乏目的性、系统性，导致学生得到的语言训练不够，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。

1.2 学生英语表达的自信心严重不足。由于习惯于用汉语进行交流和表达，导致学生在用英语交际的过程中，由于缺乏自信心而出现瞻前顾后的心理状态，害怕自己语音、语调不准，害怕老师批评，害怕同学嘲笑，导致学生在语言表达上存在严重的心理障碍，不敢用英语表达，不敢大胆表达，是导致学生语言表达能力提升的主要因素。同时，一些教师在语言教学中缺乏艺术性，如学生出现一点小错误，教师马上纠正，这种“打断纠错”的方式，容易影响学生的表达思路，久而久之使得学生出现了严重的畏难情绪，以至于学生不敢开口表达，不敢大胆表达。

1.3 学生语言积累少。积累是语言表达的基础。对于小学阶段的学生而言，无论是基础词汇、语音还是语法知识都是比较有限的、薄弱的，同时，学生对英语的语言文化了解不足，导致学生难以用英语进行有效的交流和表达。一般而言，小学生只能说课本上固定的词汇、短语，部分学生能够利用一般的见面问候语进行交流，在绝大部分时候，学生会感觉到无话可说。正是因为学生语言积累较少，严重影响了学生口语交际和表达能力的提升，影响了学生英语综合素质的提升。

2.新课改下小学生英语口语交际教学改革对策

基于核心素养视角，在现代教育背景下，教师应当重视学生能力培养，有效地改变学生长期被动接受知识的学习状态。将核心素养理念运用于小学英语的口语教学：教师应当重视发展学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。

2.1 营造语言环境，激发表达兴趣。语言交际和表达的环境，是给学生提供交流和表达机会，激发学生语言表达兴趣的有效途径。针对当前小学英语教学中学生语言环境缺失的现状，笔者认为：小学英语教师应当结合小学生的实际情况，善于营造口语交际和表达的环境，形成系统化的语言训练体系，有效地培养学生口语交际和表达的自信心，激发学生口语交际和表达兴趣。首先，以学生熟悉的场景入手，营造语言环境。教师应当从与小学生生活息息相关的话题入手，结合小学英语课本，如天气、打招呼、见面问候等场景，让学生大胆结合课本交流和表达，有效地激发学生的语言交际和表达兴趣；其次，布置语言交际场景。语言交际的场景，有利于让学生身临其中，激发学生语言表达兴趣。教师在教学中，可以通过一些实物教具，图画场景等营造语言交际和表达的环境，让学生能够借助实物教具、借助图画等进行交流和表达，激发学生表达兴趣，提升学生口语交际能力；第三，丰富语言活动，激发表达兴趣。教师在小学英语教学中培养学生口语交际和表达能力，可以通过丰富多彩的语言活动进行。例如，角色扮演活动、故事会活动等，通过各种语言小故事、小游戏、小活动的形式，让学生在表演中完成对话交流，提升学生语言交际和表达能力。

2.2 科学整合多媒体教学，消除学生畏难情绪。针对当前小学生在语言交流和表达过程中存在心理障碍、畏难情绪的现状，教师可以科学运用多媒体辅助教学，一方面可以为学生营造良好的语言交际和表达环境，另一方面可以给学生良好的示范，纠正学生语音、语调，培养学生语感，提升学生语言交际和表达能力。首先，教师可以科学借助远程教育资源，将口语对话视频、单词发音音频等有效地整合到小学英语课堂教学中，促使学生英语语感形成。例如，教师在讲解“shopping”的相关知识点时，可以结合国外一些真实的“shopping”对话视频，在课堂中反复播放，让学生熟悉语音、语调等，培养学生口语能力；其次，多媒体创设语言表达情境之后，教师可以通过学生小组交流对话的形式，让学生进行模仿对话练习，在反复对话的过程中提升学生口语表达能力。

2.3 强化语言积累，夯实语言知识。俗话说：巧妇难为无米之炊。小学生英语词汇积累的缺失，是影响学生英语综合表达能力提升的关键因素。因此，小学英语教师应当加强对学生的语音、语法、词汇等基础知识教学，让学生能够准确发音、把握语调、夯实词汇。同时，教师还要结合小学英语课本上的各种对话内容，如见面问候、天气、问路等，让学生熟悉各种表达方式。同时，教师在教学中，应当加强对学生的朗读训练，培养学生语感，为学生口语交际能力的提升奠定基础。

综上所述，口语表达能力是学生学习语言的根本目的。教师在小学英语教学中，应当立足新课程改革思想，立足核心素养理念，积极培养学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，提升学生语言综合素质。