新课改背景下小学语文童话教学的思考

邹丽娇

(贵州省务川仡佬族苗族自治县第三小学 贵州 务川 563128)

童话是儿童文学中的一种。该体裁通过丰富的想象、夸张、幻想等方式塑造出不同的形象，对生活进行反映，对儿童进行思想教育。童话是儿童教育中的重要文体，受到了众多儿童的喜爱。对于儿童来讲，在其童年生活中，童话是不可缺少的。如白雪公主、美人鱼、舒克和贝塔、葫芦娃等，都是经典的童话形象，曲折神奇、生动形象且浅显的故事，为儿童带来了五彩缤纷的神奇世界。小学语文作为学生语文学习的启蒙阶段，新课程改革背景下，教师在小学语文的教学中，应当积极开展童话教学，通过童话教学，激发儿童的想象能力和创新思维，取得良好的语文教学效果。

1.小学语文童话教学存在的问题

1.1 重思想教育，轻情感教育。小学语文教师在进行童话教学的过程中，比较偏向于学生思想上的教育，没有注意到学生的情感认识以及精神世界的教育。小学阶段的学生，因为年龄较小，缺乏人生经历，教师在进行童话教学的过程中，学生感兴趣的是故事当中有趣的部分，对于故事中所隐含的为人处世的意义以及人生哲理的理解有困难。假若对其强行灌输这些思想，就起不到良好的教学效果，也会引起学生的反感。

1.2 童话教学的模式单一、单调。童话故事，它实质上就是一篇记叙文，记叙文中的六大要素童话都是具备的。可是，童话和记叙文又是不同的，它有着记叙文没有的特征，比如，童话故事的写作手法比较夸张，内容富有情趣，情节比较曲折等。所以，小学的语文教师在进行童话教学活动时，应该在童话所特有的特征及本质的基础上，对童话的特点进行突出和加强，不要使用传统的记叙文的讲述方法来对童话进行照搬讲述。在实际教学过程中，语文教师在进行童话教学时，并没有按照这一标准开展教学活动，也没有重视学生的个性发展。如今的小学语文教师，在进行童话教学的过程中，已经习惯了“一刀切”，但每个学生的理解力与认知都存在差异，这样做不利于小学学生的全面发展。

总而言之，为了提升教学质量，小学语文教师应该充分认识到童话教学中存在的问题，然后使用灵活新颖的教学方法来对这种现象进行改变。

2.新课改下小学语文童话教学的创新

2.1 强化童话教学的情感教育。一般而言，童话故事中塑造出来的形象因鲜活灵动等特点深受儿童的喜爱。因此，小学生在阅读童话故事时比较容易体会到故事中的情感，并产生模仿的兴趣。对此，教师可以在实际教学中引导学生诵读童话，并借助诵读来体验童话故事中的情感，产生自己独特的见解和个性化的解读，从而促进学生阅读能力的培养与提升。例如，在进行《坐井观天》这篇课文教学时，教师可以先问学生：“同学们，你们知道为什么青蛙说天就像井口那么大，而小鸟却说天非常广阔吗？”通过提问，让学生采用轻声读、自由读的方式进行诵读。有了前期诵读的基础，学生对这个故事的大概内容有较为全面的认知。然后，教师声情并茂地范读，通过范读让学生感知到什么是“把文章读熟，读出味道来，读出思想感情来”，进而要求学生模仿教师的范读进行诵读。在这个过程中，学生就能够从童话故事的角度深刻理解故事的情感和内涵，同时自身的认知水平也得以提升，一举两得。

2.2 创设趣味性的教学情境，激发学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，学生只有对童话学习产生了兴趣，才会有主动探究的欲望。在实际教学中，教师要想引导学生快速进入童话世界，激发学生的学习兴趣，应当注重对教学情境的设置。教师可以利用图片、音乐、动画等形式，为学生打造一个童话故事发生的场景，营造一个宽松自由的课堂氛围，使学生在教师的引导下对童话中的人物和情节展开合理的想象，迅速融入到课堂学习氛围当中，进而产生继续学习的动力。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情投入到下面的学习当中，进而保证童话教学的有效展开。

比如，在给学生讲《去年的树》这篇童话时，笔者为了快速将学生的注意力从课下转移到课上学习当中，激发学生的学习兴趣，利用多媒体创设情境导入新课。在课程开始，笔者利用多媒体播放了一段鸟叫声的音频，让学生闭上眼睛想象“小鸟站在树枝上，为他的好朋友大树动情地歌唱，而大树正摇曳着树枝，享受着这美妙的歌声”的画面，将学生引入轻松的教学情境当中，进而引出文章内容。学生被笔者叙述的内容所吸引，在笔者的引导下展开想象，进而产生了进一步探究、学习的欲望。这样，通过设置教学情境，营造了一个轻松的课堂氛围，满足了小学生的心理发展需要，迅速激发了学生的学习兴趣，为提高学习效率打下了基础，保证了课堂教学的有效完成。

2.3 积极拓展，发挥童话教育的审美教育功能。在传统的小学语文教学中，大多教师局限于“书本”二字，使学生的视野被限制于语文教材当中，学生只能通过课堂教学获取一定的信息和资源。再加上语文教材更新的周期长，许多深受学生喜爱的、紧跟时代发展的童话被排斥在语文教材之外，导致教材中的童话对学生逐渐丧失了吸引力。因此，为充分发挥童话的审美功能，教师应当适当拓展教学内容，通过课下进行互联网阅读、构建图书角、组织阅读课的形式，适时拓展一些课外童话读物，增加学生的阅读容量，进而开阔学生的视野，充分发挥童话的审美功能，让学生在学习过程中逐渐提高童话鉴赏能力。

综上所述，对于小学生而言，童话的世界是十分美好的，对激发儿童的想象力，对儿童进行思想教育具有重要的意义。因此，新课程改革背景下，小学语文教师要深入分析当前童话教学存在的问题，不断丰富童话教学的情感，激发学生的学习兴趣，提高小学语文童话教学的效果。