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小学语文课内外阅读衔接的策略研究

2019-11-27王治强

读与写 2019年18期
关键词:课外阅读材料家长

王治强

(贵州省遵义市播州区茅栗镇中心学校 贵州 遵义 563100)

引言

加强小学语文课内外阅读的衔接,可以有效提升小学生阅读能力,加强对语言和词汇的累积,对于提升学生语文素养有着积极影响。以往小学语文阅读教学中教师没有注重课内外阅读的眼界,家长对孩子课外阅读也没有进行引导。一定要积极找寻有效措施进行改善,从而为学生实现全面发展奠定良好基础。

1.目前语文阅读的教学现状

1.1 部分教师对阅读材料的理解不够透彻。在信息技术日益发展的今天教师可以在网络上查到大量的阅读材料,在对这些网络材料进行一些简单的整理之后即可直投入课程,给课程带来速度上的优势。但是这样一来,就是教师花在阅读文本理解上的心思大打折扣,对阅读材料并没有很深的理解,就不能站在学生的角度去对学生进行传授以及解惑。作为一名小学的教师,手底下都是一个个国家的未来,所以教师应该尽心尽力的累积教学的经验,对阅读的文本进行深入的研究,使自己的心中想法与作者一致,才能更加深入的也更加贴合学生思想的对学生进行授课。

1.2 缺乏家长的指导。父母可以说是孩子最好的老师,在对孩子的教育中是需要家庭教育与学校教育相结合得,这样才能对孩子进行全面的培养。及时很对家长都很在意孩子的教育状况也很在意他们的学习情况,但重点多数都放在孩子的成绩,听话,努力这些因素上。却对最重要的东西不够了解,也不够重视,这些就是孩子的学习内容、学习方法以及学习效率。还有的情况是,家长的文化素质偏低,这种情况时普遍存在的,家长想要对孩子进行教育,但是有时却是有心无力。有时学生会生活在家长的个人爱好中进行学习,比如麻将、电视等等,在这样的环境下学习,孩子对阅读的兴趣可想而知,可以说在这样的家庭环境对孩子的阅读是百害而无一利的。

2.将课内阅读立足课堂

在小学的课堂教学中,首先要确定学生的学习目标,为学生规划重点的句子和段落,带领着学生一起对文章进行朗读以及分析,尽所能的让学生消化吸收了,并且要学有所用,提升学生的语言表达能留。在对文章进行理解时要与学生交流,传授给学生自己对这篇阅读材料的独到见解,从而使学生领悟到作者的情感。通过对学生阅读能力的提高,进而提高学生的听说读写能力,提高学生对语文的综合能力。比如,在对扁鹊治病这篇文章进行阅读的时候,随机的选择几名学生进行比赛,将学生进行分组,在每组中都要有旁白讲解和角色扮演者,即使文章的对话不多,但也要要求学生尽量的表达出人物的性别年龄以及性格特征,也要表达出当事人的心理思想。这样过后,就会为学生带来一个公平的比较的机会,一组表演完,第二组就可以根据前一组的不足对自己进行改进,这是一个良性的循环,可以让学生的阅读理解、表演能力、以及语言表达能力得到长足的进步。

3.找到课外阅读以及课内阅读的衔接点

在对学生进行阅读教育时,应细心的找到课外阅读与课内阅读的共同之处或者衔接点,并且将这个衔接点建立在学生的脑海里。在衔接点建立了之后要对学生进行课内阅读的深入培养,并且要让学生通过这个共同点去自己阅读课外读物,开阔学生的事业,和其自我阅读能力,充实自己。可以以教材中共同的难点问题作为衔接点,选择和合适的课外读物,指导学生自己进行阅读,在学生进行阅读时,不可避免的会出现难点,这时教师应该适时的对学生出示相关材料,让学生对材料进行阅读、比较、整合以及分析,对材料做描述的态度以及价值观进行思考,从而形成一个良性的自我认知,构建自己的阅读理解观念。对一些课内外读物要进行比较,与教材有关的课外读物要优先考虑,并且课内外相结合进行比较的阅读,提高学生对读物的辨别能力。并且教师需要拥有强烈的课程资源意识,在阅读材料学完后,在学生多课文的热度还没有消散之前,教师要有针对性的对学生所学到的内容进行延伸,打开学生对语文这一学科的视域,把学习从课堂上带到课堂外,并促进学生对学到的知识进行合理运用,调动学生对语文学习的积极性。

4.课内外阅读的衔接探究

4.1 课内阅读与课外阅读相互结合。在课堂上对学生进行教学时应该抓住合适的契机,鼓励学生进行课外阅读,让学生在兴趣中学习,在学生对于课堂中的某一环节产生兴趣时,更容易让学生产生好奇心,这对学生的课外阅读有很大帮助,可以让学生自主的去找一些课外的材料对知识进行扩展。为学生推荐读物时要推荐与学生课堂中所学的知识有一定联系的相关读物,以课内的教材为基础为学生进行筛选。学生可以借助教材课文中的经典人物,在课外查询阅读与此人物相关的人物故事,比如狼牙山五壮士偏文章就能延伸出很多的抗日故事,通过这些故事可以让学生们看到抗日英雄身上的闪光点以及爱国情怀。或者鲁宾孙漂流等课文可以让学生去课外寻找全本的图书进行阅读,进而更加深入的了解这些主角背后的一些故事,扩展学生课外的知识面。

4.2 阅读方法指导和阅读总结的结合。阅读的主要目的是积累,以便能够在阅读中记录好的句子和词汇,从而有效地实现知识的积累。在课堂阅读时,老师应该以自己的方式引导学生记录他们的阅读笔记,加深对文章的印象,培养良好的阅读习惯,并应用到课外阅读中。除了积累之外,阅读还需要交流,不仅可以扩大学生的阅读范围,也可以促进学生思想的碰撞。适当减少学生在学习中的,给学生更多的自由阅读空间。学习固然是重要的,但在我国的教育中阅读也是一项重要的学习,教师不应该将后的时间强加在学生的学习上,在对学生的作业进行布置时,应该给学生适当的作业量,为学生创造一个广阔的阅读环境。引导学生将在课内学到的阅读方法应用到课外阅读中去,并利用课外阅读扩充学生的知识面,然后引导学生将学到的知识应用于生活,学生做到,课内课外阅读互通,生活中处处是语文。并开展一系列的活动,使学生保持对阅读的期待。倡导学生自主的阅读,带有个性的阅读,提倡学生与教师共同阅读,与家长共同阅读,并把批评教育当做教学中的一环。

结语

在对学生进行课内外阅读教育时,可以明显看出,课外阅读的基础应该是课内阅读的眼神,所以,教师在对学生进行阅读教学时,应该对学生进行课内外双管齐下的工作,不但要提高学生课内阅读的质量,同样要引导血红色呢过积极的去进行课外阅读,进而提高这些祖国未来栋梁的综合素质能力。

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