新课改下小学语文朗读教学初探

李选琼

(贵州省遵义市播州区三岔中心学校 贵州 遵义 563101)

小学时期是学生身心发展的黄金时期，该时期的学生具有较强的模仿能力和学习能力。在小学语文的教学中，教师应当积极改变应试化的语文教学模式，立足新课改的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标，培养学生的语文综合素养，提高语文教学效果。在新课程改革背景下，小学语文教师通过积极开展朗读教学，对培养学生朗读能力、审美能力、语言表达能力、语文学习的语感等具有积极的促进作用。本文立足小学语文教学，探索在新课程改革背景下小学语文朗读教学的有效对策。

1.新课改下小学语文教学中强化朗读教学的重要性

1.1 朗读是学生语文学习的一项基本功。在语文学习中，听、说、读、写能力同样重要，是构成学生语言综合素养的有机元素。而朗读教学，则是培养学生语言表达能力的关键所在。首先，朗读教学的开展，教师通过指导学生有感情地朗读课文，有利于加深学生对文本情感、内涵的理解，实现情感和语感的有机统一；其次，朗读作为一项“有声语言艺术”，对学生朗读能力的培养，有利于发展学生的语言核心素养，提高学生对文本的理解和感悟能力，激发学生的思想情感。由此说：在小学语文的教学中，朗读是学生语文学习的一项基本功，朗读能力是提高学生语文学习能力的关键所在。

1.2 朗读是培养学生语感的有效途径。语感，是学生感悟语言文字的能力。对语言类科目的学习而言，语感直接决定学生语言学习效果，语感的形成至关重要。古人云：“读书百遍，其义自见”，在小学语文的教学中，朗读有利于培养学生的语感的最佳途径。首先，在朗读的过程中，学生需要结合文本，把握节奏、卡顿、作者的思想情感等，而这个过程，有利于让学生充分感受文章的韵律美、结构美和节奏美，实现对文本整体美的感知；其次，长期的朗读，尤其是有感情的朗读，有利于让学生朗读的语言更加流畅、语言的感悟能力更强，同时朗读的兴趣和积极性更高。因此，笔者认为：小学语文教学中朗读教学的开展，是培养学生语感的有效途径。

1.3 朗读有利于发展学生的语文学习思维。在新课程改革背景下，培养学生的语文学习思维，是发展学生语文核心素养，提高学生语文综合素质的关键。在小学语文朗读教学中，我们强调的是“口诵心惟”，即朗诵、朗读的过程，同时也是学生思考的过程。因此，笔者认为：朗读活动中蕴含着丰富的思维活动和情感活动，是培养学生语文学习思维，让学生品位语言，提高学生语文综合素质的有效途径。

1.4 朗读有利于强化对学生的审美教育。小学语文的教材中，有很多优质的朗读素材，如优美的散文、诗歌、古诗词等。教师在语文教学中，结合这些优美的素材开展朗读，是强化对学生审美教育的有效途径。例如，《火烧云》、《海上的日出》等文章，通过优美的语言描写秀丽的自然风光，教师在教学中，指导学生有感情地朗读，通过朗读给人展现美好的画面，有利于让学生在朗读的过程中增强美的体验和感受，实现审美教育的效果。

2.新课改下小学语文朗读教学指导对策

2.1 强化音准训练，指导朗读技巧。音准，是决定学生朗读效果、朗读能力的直接因素。如果学生在朗读的过程中，吐字不清、发音不准，又如何实现良好的朗读效果呢？因此，小学语文教师在指导学生朗读的过程中，应当强化对学生的基本功练习，提高音准，夯实朗读基础。首先，强化对学生的普通话训练。对学生的普通话训练，应当融入到日常的语文教学活动中，如教师应当在识字、拼音教学中，指导学生如何准确发音，如平舌音与翘舌音、鼻音与边音、儿化音、变调、轻声等，都需要教师在教学的过程中加强练习，不断提高学生的普通话水平，为全面提高学生的朗读能力奠定基础；其次，指导学生朗读的技巧。朗读是需要一定的技巧和方法的。笔者在执教小学语文的过程中发现：很多学生在朗读的过程中，容易出现唱读、喊读的现象，这样的朗读形式，往往让朗读缺乏美感。因此，小学语文教师应当科学指导学生朗读，在朗读的过程中把握韵律、节奏、停顿、重音以及文本的思想情感的，真正做到“有感情的朗读”，为提高学生的朗读能力奠定基础。

2.2 开展多样化的朗读训练，丰富朗读形式。在指导学生朗读的过程中，小学语文教师要切记避免单一化的朗读模式，而应当通过多元化的朗读训练模式的开展，不断丰富朗读形式，给学生新的体验和感受，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读情感。首先，开展话剧式朗读的模式。一般而言，小学语文的朗读主要体现在诗歌方面，无论是格式还是朗读方式都相对固定和单一。笔者在教学中，通过话剧式朗读的开展，指导学生对故事类的文章进行朗读，有效地丰富了语文朗读的形式，取得了好的朗读效果；其次，脱离课文，变朗读为朗诵。一般而言，小学语文的朗读主要是对照课文进行朗读，笔者在教学中，结合一些比较经典的文章，指导学生脱离课文进行朗诵，这对于培养学生的语感，帮助学生积累语言知识具有积极的意义。

2.3 小组合作朗读，提高学生朗读能力。在小学语文朗读教学的开展中，教师可以采取多样化的方式：如个人朗读、小组朗读或者是集体朗读。一般而言，个人朗读的模式，会耗费大量的课堂时间。因此，教师在朗读教学的开展中，可以通过小组合作朗读的方式，让学生在小组朗读的过程中相互指导和评价，让学生懂得倾听同时把握自己朗读中存在的问题，是一种高效的朗读模式。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在教学中，应当强化对学生的朗读训练，培养学生的语感、审美能力，全面提升学生语文综合素质。