核心素养下初中语文有效教学策略

2019-11-27蒋加芳

读与写 2019年18期

蒋加芳

(云南省腾冲第一中学云南腾冲 679100)

初中作为学生核心素养发展的关键阶段，和学生学习能力以及知识迁移能力的形成产生较大关联。语文作为一门具有较强文学性以及工具性的学科，是学生综合能力提升的有效途径，加之素质教育背景下的教学理念，更加凸显出语文核心素养培养的重要性。结合现有的初中语文教学现状，发现教师在培养学生核心素养方面仍存在一定的不足，因此怎样将核心素养的培养落到实处，加强学生对语文知识的掌握与领会为语文教师的重点工作，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

1.核心素养下初中语文教学的必要性

所谓的核心素养，其重点为学生形成的学习技能、知识应用技能、适应时代、稳定发展的综合能力。对于初中语文教学，培养学生核心素养重点是提高学生学习兴趣，促使学生可以自主的在语文的世界中发现知识并掌握基础知识，了解人文思想以及社会价值的本质，树立学生正确的思想观念，保证学生能够健康快乐的成长。基于核心素养开展初中语文教学活动，可以实现教学方式的整合，创建出比较高效的语文课堂，有利于实现教师与学生之间、学生与学生之间的深入互动，进而完善学生现有的知识水平。此外核心素养在一定程度上影响着学生前进发展的速度，也是学生综合能力提升的首要条件。因此基于核心素养开展初中语文教学内容十分必要。

2.核心素养下初中语文有效教学策略

2.1 关注核心素养，确定教学目标。初中语文课堂和核心素养的相互融合，需要建立在明确的教学目标基础之上，关注教学内容给学生带来的积极影响。教师作为教学中的组织者以及引导者，需要树立核心素养的培养意识，防止核心素养的内容和语文课堂相互分离，因此教师要及时的更新教学思想，摆脱以往应试教育的思想，引导学生自主学习，促使学生积极的参与学习活动，获得身心良好的体验。

比如在教学《敬业与乐业》时，为了增强语文课堂的吸引力与影响力，学生可以组织学生以辩论的形式讨论敬业和乐业重要程度，也就是通过敬业和乐业的比较，找到两个词汇之间存有的关联与不同之处，逐步培养学生积极向上的学习精神，保证学生核心素养的提升。

2.2 丰富教学方式，创设高效语文课堂。在信息技术的深入发展视角下，初中语文教学活动的开展需要充分与信息技术进行结合。诸如多媒体技术、实时投影教学技术以及电脑教学一体机等，这些都是新时期下比较先进的技术，将这些技术和语文课堂教学进行整合，便于线上与线下教学资源的优化，凸显出课堂教学的价值。同时这些技术的应用可以赋予语文教学生动性以及形象性，更好的为学生创设学习情境，促使学生深入的了解语文文本的中心思想。

比如在教学《中国石拱桥》时，教师可以借助先进多媒体技术向学生播放相关图片和视频，促使学生直观的感受到中国石拱桥的壮丽景象，集中学生注意力。之后教师组织学生走进文本的世界，感受大自然存在的生机和活力，了解石拱桥的内部结构特征以及设计理念，进而强化学生对文本的认知，提高学生学习效率。

2.3 营造轻松愉快的学习环境，培养学生知识应用能力。基于核心素养开展初中语文教学活动，教师应该针对性的为学生营造出轻松愉快的学习环境，调动学生学习积极性，增强学生对语文课堂的求知欲望。同时教师要关注互动教学活动的进行，充分和学生之间进行沟通，在掌握教学内容的前提下帮助学生突破学习的重点以及难点，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的实践能力，进而促使核心素养的提升。

比如在教学《回忆我的母亲》时，教师可以组织学生以小组的形式对文本进行分析，要求学生找到文本中和主题相关的句子加以标注。之后组织学生对找到的句子进行思考，讲述自己学习的感受，营造出轻松愉快的学习环境。最后鼓励学生以小组为单位进行总结与归纳，结合文本内容讲述自己怎样和父母相处，怎样和父母交流，由此树立学生语言表达的意识，提高学生语文核心素养。