小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究

王 铮

（甘肃省兰州市皋兰县石青小学，甘肃兰州 730299）

引 言

小学是学生学习生涯中一块重要的基石，在小学打好基础，学生才能得心应手地面对后面难度更高、要求更高的学习。而阅读能力和写作能力是小学语文教育中的重点，同时两者又是相辅相成的。因此，在实际教学中，教师应该注重阅读教学与写作教学的有效融合，让学生能读也能写，能写也能读。

一、小学生阅读及写作的现状

在科技飞速发展的今天，各种电子产品的普及程度是前所未有的，其功能性和趣味性让心智还不够成熟的小学生趋之若鹜，能够静下心来好好阅读几本书的学生少之又少。另外，很多偏远地区的学校因资金匮乏，无法满足学生的阅读需求。但无论是以上哪种原因，都会导致学生阅读量的严重缺少，直接表现为在写作文时“下笔难有神”。

写作时，很多小学生会出现不知道该从何入手、语言匮乏、素材老套、写作时间不够等问题。例如，在形容时间流逝时，绝大部分学生会用到“光阴似箭，日月如梭”，还有很多学生在作文中会用到“帮助老爷爷或者老奶奶过马路”或者“爸爸、妈妈在下暴雨的夜里背着自己去看病”等素材，为什么学生在写作中就爱翻来覆去地用这些素材和套话呢？原因很简单，就是缺少阅读。

二、阅读的重要性

从国家发展层面来说，国家发展不仅要靠科技和经济，软实力的影响也极为重要，而阅读正是提高国民文化素质的前提；从个人发展层面来看，当代社会提倡全民学习，未来的人才需求类型也必定是学习型人才，胸无点墨是无法在社会中得到良好发展的；从学生自身角度来讲，阅读能开阔眼界、增长见识，学生的大部分时间都用在了学校，而学校和课本中的知识是非常有限的，阅读各类书籍能够帮助学生学习、并了解到更多课堂以外的知识，如《世界未解之谜》能让学生了解到更多世界探索中的奇闻逸事，能够在一定程度上激发其学习热情。除此之外，阅读还能增长文学素养，完善个人人格。小学生的三观尚未完全建立，且心智不够成熟，好的文学作品能够对学生的人格培养和行为习惯产生积极的影响。从学习成绩方面来说，阅读是学好语文和其他学科的重要前提，学生经过长期阅读能够培养良好的理解能力，同时也会不断地积累更多、更有新意、更能跟上时代发展的作文素材，从而全面提高自身的作文水平。

三、把阅读与写作相融合的原因

目前小学生的作文问题颇多，如素材老套、内容干瘪、毫无新意等，出现这些问题的主要原因就在于阅读太少，或者阅读后没有总结。阅读对写作的影响不止一面，首先，阅读能丰富写作素材库。中华民族悠悠几千年历史，好诗佳句和名人逸事灿若繁星，而学生在作文中却鲜少有优秀的引用案例，大多是陈词滥调。其次，优秀的文章总会有很多杰出、新颖的亮点，有的辞藻华丽，有的写作手法新颖，有的句型、句式用得巧妙[1]。人的大部分能力都是在模仿中学会的，总结前人的经验并为我所用就是学习的过程，写作也同样如此。学生可以通过阅读来分析文章的写作方法和各类句式的用法，这样自己在写作时就不会觉得无从下手了，在对素材的不断积累和运用中，作文水平的提高也会水到渠成。因此，在语文教学中，将阅读教学与写作相融合是非常具有实用价值的。

四、阅读教学与写作相融合的策略

（一）从语文课本出发

1.学习课文的经典句式

阅读首先要立足于课本，现行教材都是多位权威教师共同编写的，每一篇文章都有很多写作上的技巧，非常值得学生学习。在语文教学中，对于课本上的文章讲解，教师不能仅局限于文章的含义和启发上，还应该提前备课，分析文章用了什么结构、用了什么句式、哪些句子可以引用到写作中等，引导学生对作者的写作手法进行分析、鉴赏和模仿，逐渐培养他们边读边思考的良好阅读习惯，进而帮助学生提高写作水平。例如，在教学人教版中老舍先生的《林海》一文时，教师可以挑选其中优美的句子进行分析，“大兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”该句用了拟人的修辞手法，教师可以要求学生运用拟人手法写一段话，其他运用排比等修辞手法的句子也同样可以要求学生进行仿写，先从“点”开始模仿，然后扩展到“面”。

2.学习课文整篇文章的写作手法

对于句子的分析和模仿可以视为“点”的学习，那么对于整篇文章的写作手法进行分析和模仿就是对“面”的学习，在教学过程中，教师要做到“点面结合”。表达方式有很多，如记叙、说明、议论等。在小学阶段的作文题目中，主要的表达方式是记叙，所以教师可以着重对记叙文进行有针对性的讲解分析。

3.学习课文的作文结构

结构对于写作也极为重要，它是一篇文章的整体框架，是写作的方向，也是“面”的另一方面，只要框架和方向明确了，作文才不会偏题，内容才不会混乱。所以为了写好作文，在语文教学中，教师需要结合课文来对作文结构进行讲解，让学生对抽象的理论产生具体的感知。以总分总结构为例，教师仅把总分总结构的定义说给学生听，他们未必能够完全理解。在实际教学中，教师可以结合课文进行具体的讲解。

（二）积极开展课外阅读活动，丰富写作素材

课本中的文章是有限的，所以仅限于对课文的学习是远远不够的，为了进一步提高学生的写作水平，开展课外阅读非常有必要。但需要注意的是，课外阅读并不是简单读完即可，需要进行认真的分析和理解，如作者的写作思路和技巧是什么，用了什么修辞手法等。除此之外，学生还需要摘抄并记住文中好的词语和句子，这样才能算得上是真正的阅读。读完后，写读后感也是非常重要的一项工作，其是对自己阅读效果的考查，读完是否有收获，将怎么运用于自己的写作中，都可以从读后感中体现出来。

（三）在写作练习中提升阅读能力

阅读和写作是相辅相成的，阅读能够成就写作；反之，写作也能让阅读更有效。如果说阅读是理论基础，那么写作就是把理论赋予实践的过程。实践是检验真理的唯一标准。只有在实践中才能找到理论中的不足，同样在写作中才能知道自己在阅读中有哪些不足，找到了不足之处，对症下药才能更好地完善阅读方法，从而有效促进阅读能力的提升。

结 语

综上所述，写作与阅读是不可分割的，“所谓劳于读书，乐于作文也”，不断地阅读，并加以学习分析，写作就会变得轻松有趣。为了打好语文阅读和写作的基础，教师应重视对阅读教学和写作的融合，只有让学生掌握正确的阅读方式，养成良好的阅读习惯，不断丰富其素材储备，其在写作时才能“下笔如有神”。但写作和阅读都不能过分追求速度，阅读需要长期坚持，写作也需要不断练习，只有这样，学生才能真正提高写作水平，进而提高语文成绩。