信息化视野下农村留守儿童核心素养的培养*

罗绂林

(贵州省罗甸县第四小学 贵州 罗甸 550102)

2014年，核心素养理念提出，在国内教育领域掀起了教育研究的热潮，核心素养一度成为热门词汇，并且有学者认为：在现代教育背景下，核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。如今，发展学生核心素养，促进学生全面发展，已然成为教育改革的新方向。伴随着信息技术的发展，“互联网+教育”促使了教育信息化目标的实现。李克强总理在谈教育信息化的过程中强调：“加大边远农村地区的教育投入力度，让边远山区的孩子也能走进名师课堂”。由此可见，信息技术的发展，为农村教育的改革提供了技术性的支持，是进一步缩小城乡教育差距，促使教育公平的重要举措。本文中，笔者立足信息化的视角，探索信息化视野下农村留守儿童核心素养的培养途径。

1.留守儿童、核心素养内涵

1.1 留守儿童。留守儿童是“父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力的、不满十六周岁的未成年人”。农村留守儿童问题是中国社会发展进程中出现的特殊群体。尤其是在社会城市化、现代化的今天，留守儿童数量与日俱增，有资料研究表明：当前，我国留守儿童的数量已经超过六千万人。庞大的留守儿童群体，给农村基础教育带来了极大的挑战。

1.2 核心素养。2016年，《中国学生发展核心素养》公布了核心素养的内涵：所谓核心素养，是指学生应当具备的、适应于终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。和传统的教育理念相比，核心素养将学生“必备品格”和“关键能力”的培养作为教育改革的核心，是学生“知识、技能、情感、态度和价值观”的统一体，对促进学生全面发展，促进现代教育改革具有重要的意义。

2.信息化视野下农村留守儿童应当具备的核心素养

农村留守儿童在成长的过程中，由于父母责任的缺位，导致其在日常学习和生活和其他儿童有着较大的差异。笔者认为：信息化视野下，农村留守儿童应当具备以下核心素养：

2.1 基础文化素养。俗话说：基础不牢，地动山摇。对于农村留守儿童而言，知识是改变命运的唯一途径。因此，掌握基础文化知识，学习相应的技能，是农村留守儿童应当具备的基础素养。就基础文化素养而言，不同的学科有不同的核心素养。以语文学科的教育为例，语言的建构与运用、思维能力、文化品格、学习能力等共同构成了核心素养。这就要求教师在教学中，针对留守儿童存在的薄弱项，以学科核心素养为中心，积极发展学生的核心素养，提升学生的文化内涵，夯实学生的知识基础，为促进留守儿童的全面健康发展奠定基础。

2.2 自主发展能力。由于父母长期的陪伴缺位、监管缺位，导致部分留守儿童因缺乏关爱而出现一些问题：如自信心不足、学习的注意力不集中、社会交往能力欠缺等。这些问题的出现，与儿童缺乏较强的自主发展能力息息相关。从哲学的观点：事物皆有两面性。就留守儿童而言，正是因为父母的关照不足，我们正好可以借机培养留守儿童较强的自主发展能力。如自主学习的能力、自主生活的能力等。这些能力对留守儿童未来的成长而言意义重大。同时，如果留守儿童具备了较强的自主发展能力，其学习的动力、信心以及兴趣等将会得到很大的提升。由此说：基于核心素养的视角，培养留守儿童较强的自主发展能力，是教师应当重视和关注的。

2.3 社会责任与担当。基于核心素养的视角，教师应当注重学生的“必备品格”和“关键能力”培养，如果将自主发展能力、学习能力的培养作为关键能力培养的范畴，那么，社会责任与担当则可以成为必备品格培养的范畴。就农村留守儿童而言，由于家庭教育的缺位，很多孩子处于无人管教的状态，导致留守儿童缺乏社会交往的意识、能力，同时其社会责任与担当也有所欠缺。在核心素养视角下，培养留守儿童的社会责任与担当，有利于解决留守儿童成长过程中的心理问题，改变其长期自卑的状态，促进留守儿童的健康成长。

3.信息化视野下农村留守儿童核心素养的培养对策

一直以来，城乡教育差距是影响教育公平目标实现的重要因素。而信息技术的发展，多媒体辅助教学、远程教育资源等的运用，为提高农村地区教育水平、进一步缩小城乡差距奠定了基础。信息化视野下，教师应当从以下几方面做起，培养留守儿童的信息素养：

3.1 借助互联网资源优势，拓展教学内容，夯实留守儿童文化素养。在教育信息化的大背景下，农村教师在开展课堂教学的过程中，可以借助互联网资源优势，不断拓展教学内容，夯实留守儿童的文化素养。例如，教师在教学中，可以通过远程教育资源的运用，将微视频资源、图片资源以及音频资源等运用到课堂教学中，有效地拓展和补充课本内容的不足，丰富课堂教学的形式，达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。

3.2 借助现代信息平台，培养留守儿童自主发展能力和社会责任担当。在信息技术的背景下，云技术的广泛运用，为人们的之间的沟通交流提供了强大的基础支持。同时，教师在教学中，可以借助云技术支持，通过公共云服务平台，借助信息传播和交流的便捷性，培养留守儿童的自主发展能力和社会责任担当。例如，在信息化平台上，“知识充电”、“互动乐园”、“展示天地”等，都可以丰富留守儿童的学习生活。一方面，留守儿童借助信息化平台，可以更加深刻体会父母的不易，在情感上也会得到一定的慰藉；同时，在信息化平台上，留守儿童可以开展自主学习，促进其自主学习能力的提升。

综上所述，在信息技术的背景下，作为教师，应当立足现代核心素养的要求，以信息技术手段为支撑，积极夯实留守儿童的文化素养，培养其自主发展能力和社会责任担当，促进农村留守儿童的健康成长。