对职高计算机网络技术专业实践教学的研究

2019-11-27李贇德胡永瑞

读与写 2019年18期

李贇德胡永瑞

(1.古浪县职业技术教育中心甘肃武威 733100)(2.古浪县定宁教育工作站甘肃武威 733100)

前言

我国正处于教育改革的时代，在此背景下，我国职高教育的转型势在必行。作为一种理论与实践兼备的应用型科目，职高计算机网络技术专业实践教学的目标需要始终以学生就业为基础，只有提升职高学生在计算机专业方面的就业意识、能力，才能够发挥职高计算机网络技术专业实践教学的作用。这也需要职高教师在教学模式方面多多斟酌。

1.我国职高计算机网络技术专业实践教学普遍存在的问题

1.1 考核模式落后。现有的很多职高学校在计算机考核中，都以分数为唯一的评价标准，学生只要背下来教材知识点，就可以过关，但在这种考核模式下的学生即便取得了高分，也并不能够证明其真正掌握了计算机知识。在教学的评价方面，学生需要在试卷上答题进而获取分数，缺乏实践。尤其是在计算机网络技术专业实践教学上，其专业教学的目标因考核模式落后而无法体现出来，最终的结果只能是教学效果不佳。

1.2 教学目标与就业意向不符。就业目标与就业意向不符是我国职高计算机网络技术专业实践教学过程中的通病，也是最待改善的问题。从实际情况来看，很多教师都没有对教学方式进行创新，没有把教学重点放在学生的实践上，学生所能够接触的，只是不断的进行书本练习，不断的解答问题，而不是进行计算机实践操作，因为教师并不经常为学生讲解、示范实践知识、要领。

1.3 教学方法单一。职高计算机网络技术专业实践教学在方法方面较为单一。具体表现为教师在实际教学过程中采用的教学方法较为陈旧，甚至有很多教师自从从业开始就一直按着一种教学方法实施教学过程，教师按部就班，学生按部就班，实践性不能提高，自主性不能提升，长久如此，学生会失去对学习的兴趣，整个计算机课堂枯燥乏味，教师在讲台上讲解，学生在讲台下走神，教学效果不佳，教学资源被浪费。此外，一些教师忽视了学生自身的进步，过度关注理论成绩，学生的学习动力自然会被遏制，无法全身心的投入到学习当中。

2.职高计算机网络技术专业实践教学的策略

2.1 多元化教学。多元化教学要求学生合理的选择教学内容，改善教学方法其中的依据是，能满足学生的就业学习需求，符合新时代计算机行业的特色，能引起学生学习的兴趣等。例如：教师要求学生进行计算机专业的发展规划，并根据学生不同的规划方向，选择不同的教学方法，无论是合作教学还是任务驱动，都可以包括在其中。

对于一些想从事程序员的学生来说，任务驱动法比较合适。而想要计算机编程方面有所建树的学生，问题教学法更适合他们。只有进行多元化教学，才能为学生未来的就业打下基础[1]。

2.2 改革考核模式。职高计算机网络技术专业实践教学的开展要求教师对考核模式进行改革。从具体的案例来看，一些职高学校的教师选取了很多考核指标，除了理论成绩之外，专业能力、操作能力、实用能力都完全的包括在了其中。实施之后，发现一些理论成绩一般的学生在操作能力方面却能够达到标准。这一案例告诉我们，职高计算机网络技术专业实践教学必须要选择合理的考核内容，将理论与实践结合起来，以学生的实用技能培养放在第一位，理论知识培养放在次要位。

合理的职高计算机网络技术专业实践教学考核模式需要融入鼓励性质的考核机制，促进学生全面发展，激发学生的学习兴趣。很多现实中的案例告诉我们，激励的重要性要大于批评。联系实际，对于学生而言，过多的批评不仅仅无法起到教育的作用，反倒会打击学生的积极性，而激励则不然。当教师善于观察到学生的进步，学生就会产生对学习的兴趣，积极的投入到学习当中。

除此之外，职高计算机教师还可以在改革考核模式的过程中，将考核分为笔试、上机操作两大部分，必要时还可以融入口试、模拟就业实践等部分，完善职高计算机网络技术专业实践教学。

2.3 优化实践教学。实践既可以在校内，也可以在校外，具体比例如何调整，需要根据学校、教师的实际情况进行。职高计算机网络技术专业实践教学的目标在于培养实用性的高级计算机技术人才，所以在教学过程中，教师应该将实训教学融入到学生的实际学习过程中，可以让他们在校外学习，尽可能的与企业进行联系，提高学生的动手能力、与他人的交流能力，为他们日后的就业打下基础[2]。

训练应始终联系就业，积极采用创新的教学模式，体现出职高计算机网络技术专业实践教学的专业特色，增加学生操作的机会，只要如此，就能够培养学生的实践能力，提高整体教学的质量，避免教学目标与就业意向不符的问题出现。