名师专场

名师专场栏目开设以来，我们陆续邀请各学校名师和大家分享了一系列写作技巧。从本期起，我们邀请雅礼中学语文特级教师邓志刚及其名师工作室的老师们，更加系统地和大家分享更多写作干货。

名师档案

邓志刚，雅礼中学语文特级教师，长沙市第一届第二届语文工作室首席名师，湖南省“国培计划”首批专家，湖南省教育学会专家，湖南省优秀教师。40 多篇论文发表在省级或国家级刊物上，独撰或主编的著作32 本，已由国家级或省级出版社出版。其中，带领工作室成员撰写了三套写作丛书：《阅读与写作》，共4 本；《向课文学作文》，共13 本；《初中作文教程》，共6 本。目前，全国已有26 个省市在使用邓志刚语文工作室编撰的第一套与第二套作文教材。

引用构思法：巧引名句，快速搭建文章骨架

文/邓志刚

一提起怎样才能写好作文，人们常念叨的是“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。我们承认，书读得多确实有助于写好文章。只是，当今社会，学业负担沉重，大家很难都熟读唐诗了，整个中学阶段，尽管有人说语文为王，其实，不少同学的精力主要花在数理化与外语等课程上，语文方面的时间投入非常可怜。读得多才能写得好。可有人说，我读得多也写不好。为什么会这样？也许，这类同学少了深度阅读与思维加工！

深度阅读

阅读能力要转化为作文能力，还需要深度阅读与思维加工。我们不能满足于浅阅读，需要在老师引领下，借助深度阅读与思维加工，从所读文章中或提升识见，或激活情感，或学会构思，或学会语言表达……

请看下面的文章（为方便文章分析，故在每一段文章前加上序号）。

红尘之上

文/潘向黎

1.岁末，照例有许多贺年卡飞来飞去，像候鸟一样。

2.飞向我的鸟儿，身上披着五彩缤纷的羽毛，还有无数的祝愿；从我手上飞走的鸟儿，却是小小一袭素羽，里面的话也简单，千篇一律的，写的是——

3.明月松间照，清泉石上流。

4.我的鸟儿太朴素，既不富贵也不现代派。我让它就这样飞向你，愿你明白这一种真挚。

5.我想了很久，该在那洁白的羽毛上抹上什么颜色?

6.面对等候起飞的白色鸟群，我竟微微凝眉沉思了。

7.仿佛一股清凉的气息拂来，一句遥远的诗来到我心间。我微笑了，就是它吧，于是向每一袭羽毛上抹上这淡远而润泽的墨迹。

8.我不禁想起你们那一张张熟悉的脸，想起我们在漠漠红尘中平淡或奇特的相遇，怎么变换第一朵微笑，第一瞬凝望，然后在彼此生命的画纸上留下深深浅浅，枯枯润润的痕迹。

9.明月松间照，清泉石上流。这是我向往的画面，我迷恋的音乐，把它送给你，你会明白吗?

10.给你，聪明而不安定的女孩。流浪的日子是累人的，而你为此，已投掷了不少黄金韶华。真要把所有的青春千金一掷，作一次豪赌吗?为什么不回到起始的单纯?一切的一切，听其自然，如松间明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好吗?

11.对你，这句诗是一种宁静，淡泊的人生态度，你喜欢吗?

12.给你，我朝夕共事的朋友。我们原该相知很深的，但也许太熟悉了，反而无法真正沟通。真想让你明白：我无意于与人竞争什么，也不想在某个光圈中成为聚光点，我只想在自己的围墙之内，让我的心灵自由生长，迎风开出素淡的花。可是我不能解释，因为那也许低看了你。

13.对你，这句诗是一种无须防范、了无芥蒂的默契，你会珍惜吗?

14.给你，一个特别的男孩。在所有的情感中，你都无法安于一个角色，可大幕落下你又觉得孤寂难耐。你频繁地接近那些赏心悦目的女性，又时时告诫自己：你是不可能真正付出什么的。这种诱惑与抗拒的游戏，你把它当成一杯咖啡，先煮沸，再等它凉，苦的液体，加上糖，然后不冷不热，亦苦亦甜地咀饮。

15.对你，这句诗是一种单一净洁，不染尘埃的人间情怀。

16.最后，给你，我亲爱的人。

17.我把这句诗直接寄上，连依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出这个千年好梦，找一段树根为枕，静静籍草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。这时，我心中只有一片安谧、温柔，不知道什么叫忧虑，什么叫复杂，连你我的名字也模糊了，如云如雾如烟如岚，在山间若隐若现地浮动。

18.对你，这句诗是什么?物我两忘，浑然天成的禅吗?仅仅是这样吗?

19.我只知道，在十丈红尘之上，有这样一个去处，安宁，纯净，隽永，亘古不变。

20.于是向片片羽毛上抹上这淡远而润泽的墨迹：明月松间照，清泉石上流。

（原文有删节）

初读本文，你也许感觉到它很美。但是，它到底美在哪些方面呢？一般的同学很容易轻轻滑过，虽喜欢，却缺乏深度思考。读过了，对自己的写作却没多少帮助。

我们可以这样深度思考：

其一，吸纳其观点，提升识见。文章用“明月松间照，清泉石上流”作为贺词寄给朋友与亲人这件事，希望喧嚣复杂社会中的人们，应有宁静、淡泊的人生态度，单一净洁、不染尘埃的人间情怀，安宁、纯净、隽永、亘古不变的美好爱情……

其二，赏析其语言，美化言语。

文章第一段第十四段第十七段的比喻生动而形象；第二段对比鲜明，第八段中“第一朵微笑”的“朵”字，量词运用何其生动！第十段后面运用反复增强了语言的感染力……

其三，分析其思维，学会构思。

文章内容丰富，材料众多，作者用“明月松间照，清泉石上流”一句巧妙贯穿全文，使文章层次分明，中心显豁。

精心选点

同学也许会问，这些都值得一一学习与运用吗？我的建议是：对文章所呈现的若干美点，每位同学可精心挑选对自己帮助最大的读写结合点，一次学一点即可。

本文的识见提升与语言表达都可学；但是，这二者在一般文章中不难学到，而引一句名言结构全文的“引用构思法”很少遇到，学了易举一反三，最值得学。

可见，借助于深度阅读、精心选点、思维加工，可帮助我们从文章中抽象出思维规律，归纳出构思方法，能让我们在较短的时间内获取最有价值的智慧，学得更经济，写得更快捷。

以读引读

当我们选定引用构思法来研究学习的时候，我们还需要进一步思考：这种构思法的特色是什么？我们学过的课文中有类似文章吗？课外阅读时，还见过运用这种构思法的文章吗？这种构思法可细分为哪些思维展开方式？

第一问我们自己可结合《红尘之上》归纳出：引用构思法，指在作文过程中，巧引名句来快速构段谋篇的方法。

第二问呢，你有可能联想到课文《驿路梨花》。课文以“驿路梨花处处开”这句充满了文化韵味的古诗名句做线索，有机地结构了文章。

第三问与第四问，我们可以与同学合作探究，也可就此向老师询问。这里，邓老师先给大家作介绍。

引用构思法可细分为以下几种。

第一，引一言统领全文。

比如，上面的例文《红尘之上》与课文《驿路梨花》就属于此类。

再看一篇初二学生的作文。

坚强

文/吴东霖（中雅培粹实验中学1706 班）指导教师/金鸿

“你没事吧？”“没事，不过是摔了一跤嘛。”迎着同学关切的目光，我从地上爬了起来，左手轻松地拍拍衣服左边的灰，“老师不是才教了我们郑燮的诗句‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’吗？我也像那竹子一样坚强。”强忍着右手臂的剧痛，我想用右手把裤子上的灰拍掉，却发现它有点不听我的使唤了，空悬着，任凭地心引力摆布。

我脑中顿时一片空白，不敢再耽搁，托着右手，快步向同在学校工作的妈妈的办公室走去，可右臂的痛感却随着步伐的颠簸不断加剧，心急如焚的我也不得不放慢了脚步。“难道我的手断了？平时摔跤从没有这样的感觉啊！”千百个问号在我心头闪过，带着这些疑问，妈妈和我立刻坐车赶往了医院。

医院繁琐的检查让我觉得既漫长又无趣。爸爸也赶了过来，和妈妈一起陪在我身边。医生指着X 光片在轻声和他们交谈着什么，我想听，但听不清楚，他们越来越凝重的表情、越来越刻意压低的音量让我觉得心慌意乱。

不知过了多久，红肿着眼睛的妈妈拿着报告向我这边走来，走近了，却不说话，空气仿佛在一瞬间冻住了，周遭安静得出奇……艰难地、吞吐地，妈妈缓缓开了口：“你的右臂骨头，就是肱骨里面长了一个小肿块，现在医生也不知道这是什么……它把你的骨壁侵噬得很薄，所以轻摔一跤也引起了骨折，医生说需要手术，马上。”

啊！右手断了！骨头里面还有连医生都暂时没法定性的肿块！还要手术！一瞬间，世界仿佛坍塌了，我的游戏、我的运动、我的学习、我的生活在我眼前如玻璃遇到暴击一般一片片碎裂，恐惧和绝望紧紧攥住了我的心，让我窒息……

手术很快就安排进行了，病理结果也出来了：骨囊肿，一种虽然是良性，但极易复发的骨科疾病。

从手术麻醉中醒来，已是深夜，身上安装了仪器的我无法翻身，手术伤口的痛感一阵阵袭来，医院走廊里的微弱亮光使得病房的天花板明暗不定。我定定地盯着天花板，心情亦随着灯光的明灭起起伏伏……

天花板亮了。也许我手好之后，还能回到原来的生活……

天花板暗了。医生说“骨囊肿”远非一次手术就能治好，十分容易复发……

天花板亮了。还好不是绝症，比起同病室的很多孩子，我已经是幸运儿了……

天花板暗了。我喜爱的羽毛球还能打吗？这会不会影响我写字画画啊……

无数念头在我心里不停地闪过，突然，有一行字渐渐变大，渐渐变大……那是老师写在黑板上的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，老师的声音也渐渐清晰起来……

“郑板桥当年为民众利益而上书，却遭权贵排挤，被迫辞官。他遭受了人生的巨大挫折，却依旧乐观坚强，写下了‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’这样的名句。他认为自己就像这根岩竹，只要有顽强而执着的信念，无论遇到什么样的挫折，依旧能从容自信地面对……”

天花板亮了。是的，我要学习“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精神，做一根坚强的岩竹！

不知怎的，天花板没有再暗下去，而我，也慢慢睡去……

之后的日子有点难，打针，卧床，康复……复查，复发，再手术……每每听到又需手术的坏消息，我都会拿出郑燮的诗来给自己鼓劲，有一种力量，慢慢充盈了我的心，我明白，这种力量，叫做——坚强。

作者记叙了自己不幸骨折后的故事，用一句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，串联了复杂的故事和丰富的内容，表达了坚强的意志和厚重的主题。

第二，引一首贯串全篇。

引一首贯串全文可细分为两种。

其一，拆分式。雅礼中学学生伍桂花写《谈执着》，将裴多菲只有四句的短小名诗《自由与爱情》拆开来分领各段：简短的开头后，主体部分的小标题分别为“生命诚可贵”“爱情价更高”“若为自由故”“二者皆可抛”，然后自然结尾。

其二，统贯式，即集中地整体或局部引用某短小的名诗结构全文。如一篇名为《有句话常挂嘴边》的高考满分作文，在文章的主体部分中四次提及普希金著名的小诗《假如生活欺骗了你》，引一首统贯全篇，表现出直面生活，思考生活，用真诚的态度处理生活中矛盾的健康心态。

第三，引数句分领各段。

请看中学生谭明颖《我的“黄金周”》一文的提 纲。

文章五段，主体部分，每段引用一句歌词作为小标题。

第一部分小标题：作业——“想说爱你不容易”。

第二部分小标题：《论语》——“我背到花儿都谢了”。

第三部分小标题：老同学——“想要把你忘记真的好难”。

从这篇文章提纲可以看出，引数句分领各段与引一首贯串全篇有明显区别：引数句分领各段，其中所引的若干句子来自不同篇目；引一首贯串全篇，其所引来自同一篇章。相对而言，引数句分领各段这种构思法更容易掌握与运用。

以读促写

以读引读之后，宜借助归纳出的思维方法指导自己的写作实践。建议大家从以下方面展开：第一，用引用构思法作拟提纲训练。第二，用引用构思法作构段练习。第三，用引用构思法作随笔写作练习。第四，用引用构思法写大作文。第五，用引用构思法作口头交际练习。

以写促读

读，有助于写；写，同样能引发更广泛的阅读。为了深入阅读与娴熟运用，我们可购买相关书籍作专题阅读，如邓志刚语文工作室编著的《阅读与构段谋篇》与《向课文学作文》丛书，前者有“引用构思法”专题指导，后者结合初高中课文谈作文学习，涉及到四十种构思方法；可网络搜索“引用构思法”，从中挑选到同类项，比如，“邓志刚语文工作室”公众号里就有相关文章；可从班级或年级佳作中找到相关文章；可从经典作品中选择，如邓志刚语文工作室公众号推送的文章《怎样向名家学写作（2）》《怎样向名家学写作（3）》关联到了外国名作家所用的引用构思法；也可以从中考高考佳作中挑选……