浅谈小学语文课堂教学板书的合理运用

刘 芳

（山东省威海市高新区第三小学，山东威海 264200）

引 言

由于小学阶段的学生对事物的认知程度较低，枯燥的授课方式会降低学生的学习兴趣，学生更倾向于依据逻辑思维明确的板书进行学习。教师需要创新教学方式，提高教学的职业道德素养，积极参加教师交流课程完善自我，根据学生学习的现状适当地改变板书的设计与应用，使教学方案更加科学化和规范化[1]。教师一目了然的板书设计，能够增加教学效率，提高学生的学习兴趣，让学生在课后复习的过程中能够根据逻辑思维清晰的板书进行复习，从而加深学生对知识点的印象，使其在较短的时间内能够掌握更多的语文知识点。

一、根据文章内容，合理规划教学板书

在小学语文课堂教学中，教师需要掌握以下几点：首先，在课前备课的过程中，把文章的内容进行精准划分，将主要的内容罗列出来；其次，根据文章的内容，结合自身的教学思路，选择学生能够理解的学习思路，设计板书内容，规划板书位置，使其富有美感，将教学内容合理地展现在学生眼前，引起学生的学习兴趣；最后，使学生在短时间内找到文章内容之间的联系，根据一步步的板书指导，完成对整篇文章的精细化的学习，了解文章的写作结构[2]。

将文章中对比叙述的内容以对比书写的方式呈现出来，能够增强学生的理解能力，提高学生的逻辑思维能力。在实际教学过程中，教师可以将各种不同的方法与板书相结合，如文章的推理过程、人物事物、具体的形象比较等都是展现板书的最优方式。

二、创新板书形式

不同的板书形式，适应不同的教学内容。因此，教师需要创新板书形式。教师可以多参考一些成功的教学板书案例，设计出不同的板书。

在小学语文教学中，并列式的文章结构居多，虽然不同文章的内容有所不同，但是总的框架无基本的变化，文章语句的句式结构相近。所以，教师采用详细讲解一个段落的方式，规划板书的结构层次，让学生根据首段的学习，总结其余段落的结构及主要内容，这种教学模式被称为由点带面[3]。

小学语文教学内容一般不会采纳由上到下或自左往右的简单排列方式。文章中都有比较重点的字或者词语，这种根据关键词简单设计的板书能够使学生快速掌握文章的结构脉络，将文章的重难点进行总结归纳。例如，在讲解课文时，教师可以采用箭头式板书，层层递进，把课文变得简单易懂，这种精妙的板书设计对学生的学习起着至关重要的作用。例如，《少年闰土》这篇课文最开始根据“我”的追忆，描述了一名农村少年闰土的形象以及“我”和他在短短的时间内的友谊，回忆中包含了“我”对他的思念之情。文章通过语言、动作和外貌进行人物的刻画描写，根据对话的形式，读者能从中感受到闰土的机智勇敢，有着符合十一二岁年龄阶段的活泼。一系列的描写，都表达了作者对劳动人民的热爱和对农村生活的喜爱。

在设计板书的过程中，教师要结合新课程标准的要求，对文章的内容进行概括总结，直观地表现出课文的特点，掌握重点以及难点，根据内部联系的连接点设计板书的样式，找到最优的教学方案[4]。教师在授课的过程中，可以通过对文章段落的讲解过程，写作板书内容，展现文章的逻辑性与联系性。现阶段，多媒体与板书相结合的教学模式，减少了传统教学的枯燥乏味，增强了学生感官主动接受知识的能力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

板书的设计应根据课程标准、课文内容的不同而有所改变。在教学中，教师经常会遇到难点以及重点，如何突出这方面的内容，就需要教师精心设计板书。板书结合多媒体教学，通过更为直接的演示，能够加深学生对语文知识的理解与运用。板书的设计主要体现在能够直观地展现知识之间的内外联系，形成知识网框架，从而锻炼学生的自学能力，使其养成良好的自学习惯。例如，在教学《称象》这篇文章时，在课前引导中，教师先测量一个小件的物品，如一盒粉笔的重量，拿出天平，并给学生讨论的时间，学生的回答是天平的一端放一盒粉笔，另一端放如秤砣这种有具体重量数值的物品，能够得出粉笔的重量。将这种情景带入的方式融入课文的内容学习中，能够锻炼学生的逻辑思维能力。

三、在课堂上相互协作，增强学生学习的主观能动性

严谨的小学语文教学的板书设计需要教师注重学生的主体地位，将传统的学生被动接受知识变为主动寻求知识，引导学生主动参与到教学活动中，相互协作，完成板书的内容，激发学生的成就感，使其更好地学习小学语文。板书的设计要引起学生的兴趣，活跃课堂的氛围，提高学习成绩[5]。例如，教师可以采取你问我答的教学模式，教师提出问题，并根据学生的解答书写板书，或者采取小组学习模式，给学生留有足够的时间，使其自行设计板书内容，然后教师根据内容进行评价，对于设计得好的板书予以表扬和奖励，这样能够促进学生的学习积极性，展现师生之间的平等、相互协调合作的关系，减少师生之间的距离感，提高课堂教学效率。教师也可以提前列出自学的要点，让学生根据要点进行文章的自学，小组之间讨论自学的内容，这种方式行之有效，能使学生抓住文章的重点及难点，对学习文章有着事半功倍的效果。

结合小学生思维活跃，认知事物的层次比较低这一特点，教师应综合多媒体教学的方式，发挥板书的艺术性特点，合理地设计板书的内容[6]。例如，教师可以给予学生阅读课文的时间，让其根据多媒体提问的内容，添加板书上缺少的答案。教师还可以采用颜色不同的线条或图画进行区分，吸引学生的注意力，活跃学生的思维，增强师生之间的交流，引导学生参与到板书设计中，促进学生综合素质的提高。

结 语

总而言之，板书设计在小学语文教学中既是一项必备的技能，也是一门艺术，增强了语文的趣味性。教师合理地运用板书，精心策划内容，系统化地展现课文的主旨及写作时作者的内涵，能够拓展学生的思维能力，增强其记忆力，优化课堂教学内容，提高课堂教学质量。学生在做课外阅读抑或写作时，能够根据课堂上学习的不同结构，进行分类整理，熟练地掌握文章的写作手法，在潜移默化中，提高学习课文的效率。