关于网络平台提升小学数学课堂效能的分析

陈 沁

（江苏省常州市新北区三井实验小学，江苏常州 213000）

引 言

随着信息技术的发展，利用网络平台的教育模式已得到越来越多学校和家长的认可。网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，它用物理链路将各个孤立的工作站或主机连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。网络会借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面给人们带来极其丰富和美好的使用体验和享受。网络平台以自己独特的优势辅助教学，能够提升教学的质量与效率[1]。

一、网络平台的优势

（一）网络平台能够为教师提供更多的教学方法

在传统的教学课堂上，由于教材中的教学资源有限，教师的教学形式往往受到了约束，这样就导致学生不能很快地掌握学习的知识，不利于提高课堂的效能，而且教师所擅长的教学方法也不能满足学生的学习需要。为了有效地提高数学教学的效率，教师就要掌握多种教学方法。随着互联网的不断发展，在当前的教育领域，互联网信息技术也得到了广泛的应用，通过在网络上搜索相关的教育资源，教师就可以与全国各地的教师进行交流互动，获取一线的教学资源，从而了解优秀教师的教学手段和教学形式。在教学过程中，教师就可以利用互联网平台上的先进教学手段，结合小学数学的教学情况来开展教学，并在教学实践中不断地创新教学形式，丰富课堂教学的内容，以满足学生的学习需求，提高小学数学课堂的效能。

（二）网络平台能吸引学生的注意力

在当前的小学数学教学过程中，部分学生的自制力比较差，注意力不能够长时间地集中到课堂上，因此学习效果不理想。在课堂上，教师就需要利用互联网平台，给学生提供一些与教学内容相关的幻灯片或者小视频，这样不仅能吸引学生的注意力，还能缓解学生的压力，避免学生对数学产生厌倦心理。

（三）网络平台能激发学生的学习兴趣

在小学数学学习的过程中，只有有效地激发学生的学习兴趣，才能够提高学生的学习效果，而互联网平台就能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习，让学生在学习的过程中，保持身心愉悦[2]。因此，教师应利用好网络平台，为学生创建生动有趣的教学课堂，使学生的学习生活更加丰富多彩。例如，教师在讲解“加减法的基本运算”时，就可以通过网络平台收集一些相关的学习视频，以学生常见的生活问题作为教学的案例来开展教学。如教师可以收集介绍自行车轮尺寸的视频讲解圆周长的含义和计算，将学习和生活实际相联系，帮助学生更好地掌握课堂上的内容，构建高效的数学课堂。

二、利用网络平台的有效途径

（一）利用网络平台提高学生的探究能力

在当前的小学数学教学中，为了有效地提高学生的学习效果，教师不仅要重视学生的基础知识学习，还要培养学生的学习能力和探究能力。由于小学阶段的数学知识比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求比较高，所以教师在讲解的过程中就要给学生提供不同的解题思路，从而激发学生的思维，锻炼学生的探究能力。而网络平台上汇集了大量的优秀教师的教学资源，有各种各样的习题和解题方法，学生通过网络平台不仅能学习到不同的解题思路，找到适合自己的解题方法，还能够跳出课本的限制，拓展自己的思路，同时也能接触到一些比较新颖的学习形式和解题形式，从而构建完善的知识体系，培养自己的思维方式，提高数学学习的探究能力，这对提升数学教学的效率也会产生积极的影响，因此，教师要利用好网络平台。

（二）创设问题情境，激发学生的探究乐趣

兴趣是最好的老师，因此在数学教学过程中，让学生在生动具体的情境中学习，能够有效地提高学生的学习积极性，这也是新课程标准的一个重要理念。因此，教师要结合教学内容和学生的实际情况，合理地进行选材，创设教学情境。而利用互联网平台，就能够创设和学生生活相贴切的教学情境，调动学生的学习积极性，为学生进行主动探究搭建桥梁。例如，在教学苏教版教材《轴对称图形》一课时，教师可以让学生利用网络平台收集轴对称的图形，并通过多媒体设备实现资源实时共享，让学生通过丰富的资源，感知、体会轴对称图形的特征，感受轴对称图形的美。这样既能够培养学生的探究能力，也能够锻炼学生的思维能力，唤醒学生的内驱力，提升课堂的学习效果。

（三）展示探究过程，深化学习认知

在数学教学过程中，教师应利用网络平台，将静态的知识动态化，将枯燥的知识趣味化。学生也能够通过互联网平台获取数学知识，从浩瀚无垠的互联网信息中提取出自己需要的信息，并且能够结合具体内容提出问题，进行主动的观察、验证和探究，在交流过程中掌握基础的数学知识，掌握数学学习的方法，培养数学思想，这样的过程是一个有意义的数学学习过程，在这一过程中教师要做好学生学习的引导者和学习过程的组织者。

例如，在讲解周长的基本概念时，引导学生了解“边长的一周”是这节课的重点内容，也是这节课的难点。在上课时，笔者就用多媒体课件来演示蚂蚁和蜗牛在叶子上赛跑的情境，其中，小蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一圈回到起点，而蜗牛在树叶的内部爬了一圈回到起点，这时笔者就宣布把奖杯颁给了小蜗牛，这样就引起了学生激烈的讨论，有的学生说这样做不公平，因为蜗牛爬的路程比蚂蚁；有的学生说蚂蚁是沿着树叶的外边缘来爬的，所以爬得更远。笔者这时就说道：“那么大家觉得怎样做才公平呢？”有的学生就提出要求，蜗牛和蚂蚁都沿着树叶的外边缘爬行，这样做才是公平的。因此，笔者就采纳了学生的意见，在多媒体上进行模拟演示，让两只小动物都沿着树叶的外边缘爬行，就这样，两只小动物又从自己的起点沿着树叶边沿爬了一周，回到了自己的起点。通过演示，学生对于周长的概念有了直观的认识。由此可见，在多媒体的辅导下，数学学习的过程变得更加直观、形象。

结 语

在当前的小学数学教学过程中，利用网络平台能够有效地提高数学教学的效率，构建高效的数学教学课堂。因此，在小学数学课堂上，教师要合理地利用互联网平台，通过互联网平台获取更多的教学信息，以吸引学生的注意力，满足学生的学习需求，为课堂教学增添趣味性。同时，利用互联网平台不仅能够拓宽学生的视野，使学生掌握更多的解题方法，还能提高学生的探究能力，提高数学教学课堂的效率。