小学美术课堂上个性展示的探究

郑细妹

（福建省三明市尤溪县联合中心小学，福建三明 365102）

引 言

个性展示一般是指具有一定倾向性、比较稳定的心理特征，其形成主要受到了人体的先天禀赋、客观环境等因素的影响。因此，小学美术课程的学习目标设置应以培养学生展现自己的能力与创造力为主。在美术课程中，实践课程较多，教师应给予学生展示的机会，让学生自己进行个性展示。

一、在课堂上为学生提供个性展示平台的方法

（一）让学生在课堂学习中发挥自我

美术源于生活，高于生活。因此，可以将教材中的美术知识与生活进行很好的融合，教师要借此机会为学生提供一个可以展示个性的平台[1]。在美术课堂上，教师可以为学生提供机会，让其展示自己创作的图画、自主制作的手工艺品等。以湘教版教材三年级美术上册第十二课《盘泥条》的教学为例，教师在上课前需要准备教具，主要包括泥料、垫布、垫板、刻画工具等。在教学时，教师需要先启发学生，如拿出盘泥条作品让学生思考一下，教师可以提问：“这件作品是什么形状的？仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的吗？”在教学中，教师应先吸引学生的注意力，然后提供给学生活动材料，给予他们展示自己的时间与机会，引导学生自主发挥，制造一些特殊的造型。待学生完成作品后，教师可以让学生对自己的作品进行评述，让学生展示自己个性化的观点与作品。当学生在课堂上获得更多的展示机会后，就可以增强自信，这有助于推动学生美术创造力的提升，也能够使学生具备个性化的创新思维。

（二）让学生在鼓励中放飞自我

教师可以通过肯定、赞许和表扬等方式激发小学生的自信与表现欲。表扬与鼓励能够使学生的心情愉悦，使他们能够在课堂上乐于展示自己的个性。在美术课堂上，教师通过表扬与鼓励的方式可以促使学生参与课堂，发挥他们的创造力，能够进一步提高他们对于美术的学习兴趣。以湘教版六年级美术上册第六课《编花篮》的教学为例，教师要认真观察每位学生编制花篮的过程，并在他们旁边给予鼓励。比如，说一句：“××同学做的花篮有创意，看起来很不错。”每位学生在学习的过程中都渴望得到教师的认可与关注，鼓励是对学生行为认同的必要方式。基于教师的赞美性评价，学生会更愿意参与制作一些美术造型活动，他们也会更有信心展现自己的个性魅力。

（三）让学生充分展现自我

在现代美术课堂上，应该尽可能地凸显学生在课堂上的主体地位，而教师此时只需要发挥引领与启示的作用。以湘教版三年级美术上册第七课《有趣的图形》的教学为例，教师可以先把教学重点——几个简单的几何形状摆在学生面前，让学生思考这些图形的意义、表现形式，并让他们根据图形的特点进行简单拼图。在学生思考的过程中，教师需要给予学生充足的时间，让学生自主思考，动手制作美术作品，进而让学生更好地表达自己的个性化思维。

再如湘教版六年级美术课程《废物新用》，本节课考验的是学生的动手能力与创造力，学生要运用生活中的废弃物料制作出富有创意的工艺品、小玩具等。在制作美术造型的时候，教师可以启迪学生，根据学生的想象引导他们制作有创意的美术造型，达到培养其个性的目的。待学生制作完作品后，教师可以将作品放在学生当中，引导他们对作品进行交流分享，说一说谁做的造型在设计上更有创意，谁制作得更精美。在学生对作品进行相互评议的过程中，他们的思维会快速“转动”，也会积极汲取其他学生作品中的一些“亮点”设计。这种同学间的思维互动能让学生充分展现自我，对于学生的个性培养具有一定的价值。

二、美术课堂上营造个性展示的氛围

（一）教学幽默化

对于小学生而言，他们只有在轻松愉悦的氛围中才敢于表达自己，表现自己的想象力与创造力。如果课堂气氛过于压抑，学生的精神状态也会比较紧张，他们就不愿意参与课堂教学的各个环节，更不愿意去表达自己的个性化思维。营造轻松愉悦的氛围，需要教师具有幽默感。在美术课堂上，教师可以穿插一些幽默的语言，让学生对课堂有兴趣，并体验到乐趣。以湘教版美术课程中的《纸魔方》一课的教学为例，本节课的重点是让学生用纸制作造型。教师在授课时，将自己制作的作品放在讲台上，并以幽默的语言描述了该作品，学生自然会被吸引。要想营造愉悦的美术课堂氛围，教师也可以以幽默的小故事或者有趣的小游戏导入课程。比如，在湘教版四年级美术上册第八课《色彩对“印”》的教学中，教师表演了魔术游戏，营造了轻松的学习气氛，学生在欣赏魔术的过程中兴趣自然会被激发，思维变得活跃，更愿意参与课堂活动和展现自己，这有助于对学生个性的培养。

（二）学习兴趣化

培养学生个性展示能力的基础在于，要让学生积极地在美术课堂上表现自己的个性，这就需要教师营造出有趣的美术课堂。以湘教版小学三年级美术下册第五课《可爱的汽车》的教学为例，教师在上课前可以准备汽车模型以及一些道具来吸引学生的注意力，这时学生就会认真地观察汽车的形态。同时，教师可以为学生提供彩色卡纸、安全剪刀等道具，由教师给予引导，学生根据观察汽车的形态，凭借自己的想象去创造一款自己喜欢的小汽车。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以在课件的演示过程中将自己利用彩色卡纸制作小汽车的过程录制下来，激起学生创作的欲望和想象力。

三、美术课堂上明确个性展示的目标与方式

（一）学习目标的个性化展示

对于学生个性化展示的培养，重点在于建立层次分明的个性展示化学习目标，能够让处于不同学习层次的学生经过努力更容易实现自我学习目标。每位学生的理解能力不同，对某一美术作品的了解程度也不同，这就决定了他们动手制作美术作品的能力也有所差别。此时，教师不能一味地要求所有的学生必须达到某个标准，而是要根据不同学生的学习能力，建立特色鲜明的个性化学习目标，使具有不同学习能力的学生都能够勇于表现自我，放飞自己的梦想，彰显出自己独特的个性。

（二）学习方式的个性化展示

在美术课堂教学活动中，教师不必要求学生必须按照什么方法去学习，而应考虑到学生的想法，尊重学生的个性展示，给予学生自由选择学习方式的权利。因此，在美术课堂上，教师对于学生的需求应有一定的了解，不要强制学生以什么样的学习方式去学习。在学习内容的选择方面，也要重视学生的兴趣与爱好，多挖掘学生擅长的领域，这样学生就能够更加轻松自如地表现自己的个性。

结 语

对学生的个性化展示进行培养已经成为美术教育的核心目标。本文从为学生提供个性展示的平台、营造和谐轻松的学习氛围、采取有针对性的学习目标方式与内容三个方面，针对在美术教学活动中如何对学生的个性化展示进行培养作了简要分析。