用SSR方法推进小学英语阅读教学

李 晓

（甘肃省静宁县实验小学，甘肃平凉 743400）

引 言

小学英语教学难是一个普遍存在的现象，甚至可以说是农村小学英语教学的一个通病。受学生的词汇储备量少、学校专业英语教师的数量少、课程课时安排少、自由练习少等因素的影响，学生的英语成绩难以得到提升，良好的学习环境难以营造，这些都给英语课堂教学造成了极大的困境。而SSR方法可以改变目前的教学现状，促进课堂效益的产出，是一种值得推广的教学方法。

SSR的全称为Sustained Silent Reading，意为持续默读。美国著名的阅读研究专家吉姆•崔利斯在他的《朗读手册》中对这一概念进行了详细的注解，即“不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹是为了兴趣而阅读”[1]。其又可以称为自由阅读，是指教师每天给学生提供10～30分钟的时间让学生自己进行自由阅读，通过这一措施，让学生形成更加积极的阅读态度，培养其良好的行为习惯。

一、“持续默读”推广的几个先决条件

“持续默读”只是一个大概的概念，目前来说，对其还没有一个准确、唯一的定义。但是不管称谓如何，它们有几个共同的特性。

一是DEAR。即指学生在阅读的时候，教师必须协助学生排除外界干扰，保证学生有安静的学习环境，让学生专心阅读。而“专心”并不仅仅是英语阅读专有的，其他课程的学习也必须保证学习主体的专心。

二是DIRT。即指学校或者教师要保证学生每天有自由阅读的时间。如果时间上没有保证，学生可能会更自由，但绝对没有什么阅读效果；此外，每天进行这样的连续阅读，可以让学生形成良好的习惯。

三是SQIRT。这个概念也是指时间，只不过学生的学习时间要持续。对学生而言，其自控能力是比较差的，没有监督，他们很难自觉地去完成任务。所以不管在什么时候，作为教师，我们绝对不能让学生出现“三天打鱼，两天晒网”的结果[2]。

二、推广“持续默读”的意义

（一）“持续默读”可以推动学生进行选择性阅读

SSR并没有对学生的阅读书目进行严格的限制，只要是他们觉得自己感兴趣的都可以任意挑选。如报刊、漫画、绘本或者故事书都可以，这样可以让学生根据自己的兴趣或者学习需求自己做主。如果教师强行指定或者统一阅读书目，由于学生的认知水平和理解能力千差万别，就很容易使学生产生厌倦的情绪。

“五指法”是学生选择书籍的一个最主要的方法，即学生随意翻开自己选择的书籍中的一页，如果发现这页中有五个单词自己不认识，那么就说明这本书的阅读难度太大。这种选择阅读书籍的方法可以让学生在不寻求教师帮助的情况下独立完成，对于学生来说比较适合。在选取阅读书籍的时候，教师一定要向学生强调，这样的阅读并不只是为了阅读而阅读，也不是为了选择而选择，而是一定要从中收到效益，汲取知识。也就是说，“持续默读”一定要注意目的性，我们最终的目的还是要通过这种阅读让学生收获知识，感到愉悦。如果学生在阅读的过程中感到乏味枯燥，或者阅读以后没有任何效果，那么这种方法就是失败的，这样的推广也就失去了其本来的价值，并且带来了时间、人力和物力的损失，与我们最初的目标是背道而驰的。

（二）“持续默读”可以推动教师进行持续性的服务

虽然“五指法”可以让学生进行自主选择，但是教师的指导作用不可或缺。教师在这一过程中的作用就是提供服务，学生由于受到年龄及心理特点的影响，加之自己的社会阅历不够，对于书籍的选择和能动性的阅读难以把控。“持续默读”很大一部分是在课堂上完成的，然而在课前，教师可以利用十分钟的时间在教室集中进行，这样教师就能从整体上把握学生的阅读情况，并可以适时地提出阅读建议，使学生的阅读目标更加明确，思维更加集中。

同时，教师还可以充分利用网络和多媒体设备，选择简单的、适合能力稍差的学生阅读的一些素材，并通过课堂直播、动画演示等方式让学生进行统一观看，进一步提高“学困生”的学习积极性。毕竟在现实课堂上，教师不可能完完全全地照顾到每位学生，不可能让每位学生都享受到公平的课堂待遇。部分学生跟不上课堂的教学节奏，看不懂自己所选择的书籍内容，很容易造成其放任自流的结果。通过网络阅读可以从整体上提高阅读效果，进而达到教学目的。另外，课前的整体阅读也可以充分保证学生在默读的时候不受外界干扰，从而安心而又专心地进行学习。

（三）“持续默读”可以推动学校实现高效化的课堂

当“持续默读”在某个班或者一定的年级取得实质性效果的时候，学校就可以在更大范围内对其进行推广，这也是学校校园文化建设的一个重要组成部分，更是课堂教学改革的一个重要组成部分。当这一方法全部推行以后，无疑会培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的潜能，激发学生的兴趣，并且能够让学生树立起问题导向，发现自己的不足之处，进一步巩固自己的基础知识。这些都对学校实现高效化的课堂有着积极的借鉴意义。

三、“持续默读”推广的注意事项

凡事有利必有弊，在改变教法的时候，我们往往容易犯“一哄而上”的错误，也容易走向极端。以SSR方法的引入为例，出现了这样几个误区：第一，“持续默读”的地点并不仅仅限于学校。虽然它的主阵地是课堂、学校，但是我们前面强调过，必须要给学生一定的自由，这样才能充分发挥学生的主观能动性。所以，在家庭、在公园……在任何场所，只要学生愿意读、有时间读，并不受场地的限制。第二，“持续默读”最好的方法是师生同读。这种方法最主要的作用是培养学生自主学习的习惯，但在开展的时候，我们绝不能对学生放任自流。教师的陪读是对学生最大的鼓励和帮助，更是教师身体力行的一种榜样和示范，师生同读与学生自读产生的效果是难以用学生的成绩来衡量的，这里面有一个学生对教师行为的认可度问题。第三，“持续默读”必须产生一定的效应。由于教师平时的课业负担较重，对学生的阅读效果不闻不问，相当一部分学生只是为了完成教师规定的任务而阅读，这样的阅读没有任何实质性的效果。所以，教师必须要对阅读的效果进行检测，这样既有助于对学生的监督，又有助于对效果的巩固。

结 语

“持续默读”教学模式在英语教学中具有重要的意义，它能提供给学生自主学习的机会，帮助学生养成良好的阅读习惯，但其推广和应用有着自身的先决条件以及需要注意的事项，希望各位英语教师能对其加以掌握。