浅谈教师专业发展之路

⦿陈 刚

国家督学成尚荣曾说，教师成长需要五块基石：读书、思考、实践、研究和总结。随着新课程改革的深入，学校为教师的专业发展提供了很多平台，教师研修的形式多样、内容丰富。笔者立足学校实际，从多元研修活动来谈学校在转变教师行走方式，促进教师专业发展方面的一些做法。

一、以论坛为平台，提高了教师反思能力

“双小论坛”是我校教师交流教学思想、提升教育智慧的神圣殿堂。我们倡导讲坛的理念——问题即课题、教学即研究、成长即成果；强调讲坛的目的——解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，成为展示骨干教师教育科研成果的平台。

学校以双小论坛为载体，为教师的成长搭建平台，激励教师不断探究、反思自己的教育行为。除了以教师个体开展的抽签选题即兴演讲、主题讨论外，还增加了以案例研究为主题的论坛活动，把教学中产生的主要问题，作为老师平时的研究内容，并把论坛与老师的主题阅读相结合，每次活动一个主题，老师根据主题要求，或谈自己在教改中的探索和收获，或讲述教育教学故事、或进行读书交流……老师的典型经验和教育教学艺术，启发了更多的老师运用新观念、新思路艺术性地管理班级、教育学生。“教学论坛”既给教师提供了展示的机会，又能互相启迪，促进老师深度思考。

二、以网络为平台，构建了网上交流新形式

依托教研组网站，为评课、反思、交流、分享等创建研修网络平台，激发了教师思维的碰撞，达到教学研究取长补短的目的。

我们学校的教研组网站主要有三大板块内容：一是好文推荐，老师们将自己读到的优秀文章上传于网上，供其他教师学习阅读；二是开放课、教研课栏目，其中有老师的教学设计、教学研讨记录等；第三是优秀案例、反思及专题小结，包括优秀的备课资源库、精彩课堂反思、小课题研究、学期教学小结等；第四是“留言讨论区”，通过网上的主题帖教研的方式，避免了平时集中教研活动时间有限的问题，各教研组将主题沙龙延续到教研组的网站的“留言讨论区”，利用课余时间继续进行研讨交流，其他老师参与网络主题研讨的形式，拓宽教师的参与面。

通过如上栏目的设置，有效地进行了网上集体备课、评课、教材研读、课题研究、外出学习交流、读书感悟沟通，为加强校本教研提供了有效的“共享”交流平台。现在，我校27名青年教师们都能把日常教学生活中的所思所感上传到博客，使简单的想法得以理论化提升，并把一些好反思，及教学感悟等同过自己的博客及时共享博客群。博客群也正在成为我校青年教师相互学习、交流的平台。

三、以读书为平台，提升了教师理论素养

学校非常重视教师的再学习，要求教师们既要读知识性的专业书、教育教学名人的书，又要读管理类的书，因为好书是打开智慧宝库的钥匙，好书是解读人生的工具，好书是决定胜负的武器。学校拨出专项经费购买了教师爱读的书籍，而今学校图书馆的藏书不断丰富，为教师沉下心来读书提供了条件保障，好好读书，读经典，读名著。阅览室全天候为老师开放，供教师阅读或借阅。每年十月，学校都坚持为每个教师征订一本教学类的相关杂志，帮助其准确把握本学科的前沿教学理念、教学方法。

学校每个学期都开展各种形式的“读书沙龙活动”，“读书论坛”，分享读书的快乐，交流读书的收获。此外每学期还开展“行政共学理论、教师共享体会、学生共读好书、家庭共闻书香”系列读书活动。特别值得一提的是我们学校“青年教师发展共同体”自主读书。我们在太仓教育博客网上建立了双小青年教师共同体博客群，青年教师们把读后的感受通过博客群开展交流互动。通过这样一个个扎实有效的活动让全体教师的学习方式由“要我读”逐渐转变为“我要读”。

四、以“开放课堂”为平台，培养了教师的合作意识

一般的农村教师都存在“自我保护”意识，他们不太愿意开放自己的课堂，让其他教师“指指点点”，生怕自己出丑。在同一个年段组内，开展“开放课堂”的研修机制，促使教师经常性的向同事开放课堂，课后进行研讨，大家开诚布公，热烈讨论，分别从学生活动、教师活动、师生活动等方面指出优缺点，并以微记录、微思考的形式提出教学意见与建议，并及时将研讨记录和教学设计上传教研组网站作为资源共享。这样的研讨方式，可以使教师少走弯路，及时找到自己的不足并改正提高。教师经常和同事交流课堂教学经验，讨论集体备课内容，使同组教师在锤炼中逐步成长，提高教学水平。

学校通过多元研修活动，不但促进了老师们的专业发展，更是在活动中改变了老师教学，通过师生共同构建充满人文关怀，焕发生命活力的课堂生态环境，学生成为学习的主人，学校开放、互动、活化、浸润、合作的课堂逐渐显现出来。