小学语文作文教学的有效策略研究

安徽省滁州市凤阳县永安小学 吴 娟

对于大部分小学生而言，写作是非常困难的。在学校，经常有学生对我说：“老师，为什么我写作的时候，脑子里一片空白，没有思路呢？”还有的学生说：“老师，我一听到要写作，就会感到紧张，我害怕写作，怎么办呢？”针对学生所提出的问题，我认为第一种是学生缺乏语言积累，不善于观察生活现象的表现，所以导致其看到一个作文题目，没有思路，无从下笔。第二种是学生缺乏写作兴趣的表现，由于学生总是将写作当成一种任务，并且认为这个任务非常困难，所以才会对写作产生畏惧心理。基于此，我总结了作文教学的两个重要任务，第一是帮助学生进行语言积累，教授学生基本的写作技巧，第二是采取有效的教学策略，培养学生的写作兴趣。针对这两个作文教学任务，本文提出了三种作文教学策略，分别为：读写结合，积累写作素材；借助网络，拓展写作视角；分层教学，关注学生差异，下文将对其一一进行介绍。

一、读写结合，积累写作素材

阅读与写作是相辅相成的关系，在小学语文教学中，将阅读与写作相结合，是一种非常高效的教学方式。小学阶段，大部分学生几乎没有什么写作技巧，再加上学生缺乏生活经验和语言积累，导致其写出的作文很空洞，来来回回就那么几句话，让人无法产生读下去的欲望。基于此，在阅读教学的过程中，教师要引导学生对文章进行赏析，使学生在品味语言、解读文本的过程中，感受语言的魅力，学习写作的方法，进而提升写作的技巧。

比如在教学《秋天的雨》这节课时，我在带领学生赏析文本的过程中，要求学生对文章的拟人句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。”进行仿写，以使学生通过仿写掌握拟人修辞的应用方法和写作效果，为之后的写作积累素材，奠定基础。再比如：在教学《凡卡》这节课时，我要求学生在阅读文本后，根据续写的要求对文中的结尾部分展开续写，详细描述凡卡给爷爷写信之后的生活经历，这样不仅可以促进学生对文本的理解，还能培养学生的想象创造能力，对于提升学生的写作技能有重要的意义。

二、借助网络，拓展写作视角

兴趣是最好的老师，在作文教学的过程中，教师可以结合学生的身心特点和学习需求，应用多媒体通过播放视频、声音，呈现图片的方式，营造愉快和谐的教学氛围，让学生在宽松的教学环境中，激发写作兴趣，拓宽写作视角，从而从容地面对写作，以改善畏惧写作的心理。

比如在教学生描写人物的过程中，我要学生以“我的妈妈”为题目，从生活小事入手，描写妈妈独特的品质。在此期间，我从网上下载了很多关于孩子与妈妈相处的片段，为学生进行播放，其中有妈妈唠叨孩子的片段，还有妈妈默默关心孩子的片段，还有妈妈不辞辛劳为孩子付出的片段等等，学生可以通过视频，联想自己与妈妈的相处模式，然后选择印象深刻的，最容易突出情感的生活事件展开描写，这样不仅能够使学生获得更多的思考，开阔写作视野，还能帮助学生提前酝酿情绪，在写作的过程中投入感情，对于激发学生的写作兴趣，提升学生写作的积极性有重要的帮助。

三、分层教学，关注学生差异

每个学生都是独立的个体，学生具有差异性，在作文教学中应用分层教学，是因材施教的重要途径。在作文教学中，应用分层教学法需要教师了解每个学生的写作问题，然后再针对学生的具体问题因材施教，以达到培养学生写作技能的目的。

比如：对于没有写作思路的学生，教师可以要求他们将身边发生的有意思的事，记录下来，从生活中寻找写作灵感。对于作文用词不当的学生，教师要安排他们每天阅读词语或成语字典，不断地进行词汇积累，然后在理解词语的基础上，牢记词语，以便在写作的过程中正确应用。对于写作较好的学生，教师要及时地指出他们作文的不足之处，然后引导学生多通过以读促写的方式，培养想象能力，拓宽写作思路，这样会使他们的思维更加的灵活，从而能够根据不同的命题灵活地进行创作。可见，通过分层教学对学生因材施教，可以使每个层次的学生都能有所收获，这对于提升全体学生的写作能力，促进作文教学朝更好的方向发展有重要的意义。

总之，培养学生的写作能力不是一朝一夕就能够完成的，其需要一个漫长的过程，在此期间，教师不仅要通过多样化的教学手段，激发学生的写作兴趣，提升学生写作的积极性，还要鼓励学生多阅读，让学生在阅读的过程中不断地积累语言，学习写作方法，这样才能使学生养成良好的学习习惯，进而提升自己的写作能力。