核心素养在小学英语教学中的渗透研究

南京师范大学附属中学宿迁分校 周利嫦

传统的小学英语教学过于重视语言知识的传授，忽视培养学生的人文素养、思维能力、自主学习能力，导致学生对英语知识理解不够深刻，缺乏语感，在运用英语交际的时候不能正确表达自己的想法，语言综合运用能力比较差。英语是一门语言学科，具有工具性，学习的目的是用于交际，小学英语教学要以人为本，调动学生的学习兴趣和热情，让他们在自主探究中获取知识和技能，促进学生语言能力和学习能力的发展，还要将语言教学和文化、思维融合到一起，培养学生人文的素养，让他们在学习中得到更好的体验。核心素养是新课程改革的主要内容，小学英语教学中渗透核心素养具有重要意义，不但可以提高学生的语言综合运用能力，还能让他们形成良好的情感态度，树立跨文化交际意识。

一、小学英语教学活动中培养学科核心素养的必要性

教师传授的英语知识有限，学生如果具备了自主学习能力，那么就会实现终身学习，能够学习到的英语知识将是无限的，这也是英语核心素养的主要内容，也就是学生的自主学习能力。英语是一门语言，反映了西方世界的文化、经济、政治、思维、历史等，学生如果不了解这些英语文化，又缺乏熟悉的语言环境，学习英语的阻碍会比较大，英语课堂看似讲解了很多知识，但是学生没有真正地消化和理解知识，不能在特定的语境中准确表达自己的所见所闻感想，这样就会影响到小学英语教学的实效性。英语教学中渗透西方文化，教师在教学过程中要培养学生的人文素养，在增强学生文化自信的同时，还要让学生形成文化包容心，借鉴和学习西方的优秀文化，从而促进学生思维品质的发展，帮助他们塑造良好品格，让学生具备英语学科的关键能力和必备品格，这也是小学英语核心素养的主要内容，有助于学生全面发展，也是英语教学适应社会发展的要求。

二、小学英语教学培养核心素养的有效策略

1.增强课堂互动性

小学英语教学渗透学科核心素养，就必须增强课堂活动中的师生互动，教师不能单方面的知识输出，而是要引导学生参与到教学中去，调动学生思维，鼓励他们多开口说英语，用问题引导学生思考和练习，在这个过程中会巩固所学知识，还能提高学生的口语表达能力，避免哑巴英语现象出现。比如在学习“My friend”这个单元的时候，教师就要布置教学任务，让学生准备一张和朋友的照片，在课堂上教师先出示自己朋友的照片，然后向学生介绍朋友，学生在听的过程中就会掌握He/ She is my friend句型，在介绍朋友的时候就能熟练应用。教师要将学生分为不同小组，让学生互相介绍朋友，训练他们的语言表达能力，这样就能逐渐提高学生的语言运用能力和学习能力。

2.采取多样化教学方法

小学英语教学要培养学生兴趣，增强他们的英语学习动机，只有这样才能调动学生思维，加深学生对英语词汇、语法、句型的认识和理解，学生记忆的负担会降低，灵活运用知识的能力会增强。在词汇教学的过程中，教师可以运用多媒体，比如学习与水果和美食有关单词的时候，教师可以利用英语歌曲，将词汇融入歌曲中，这样不但能够帮助学生更快地记住词汇，还能防止前所后忘，学生学习兴趣会更加浓厚，枯燥的词汇教学会变得有趣，学生会形成良好的情感体验。教师还要借助多媒体创设情境，将学生带入真实场景中去，培养学生语感以外，还能让他们明确语言的使用环境，避免学生在说英语时出现语法错误。对于小学生来说角色扮演也是很好的一种教学方法，教师要学生两两为一组，一个学生充当导游，另外一个学生充当游客，导游要向游客介绍本地的美食和景点，让学生将学习到的知识运用到生活中去，提高学生的交际能力和学习能力。

3.渗透风俗文化

小学英语教学在传授知识和技能的同时，还要有意识地渗透西方文化，拓展学生视野，让他们获得良好的文化体验，汲取文化精髓，形成文化包容意识，同时还能提高学生的思辨能力。在学习和节日有关的内容时，比如圣诞节、万圣节、复活节等，教师要用多媒体展示西方过这些节日的图片，并且要介绍节日的由来、美食、风俗习惯等，提高学生的人文素养。在学习中西方文化差别比较大的内容时，比如问路、天气、年龄等时，要让学生明确差异，这样他们在说英语的时候就不会因为对文化不了解而闹出笑话。

总而言之，小学英语教学要将渗透核心素养落到实处，教师要尊重学生的主体地位，引导学生自主探究学习，让他们通过自身能力掌握知识和技能，促进语言能力发展，同时还要培养学生的人文素养，让学生获取良好的文化体验，实现语言、思维、文化、情感态度协调发展。