巧借花样日记，增加学生获得幸福感

2019-11-27福建泉州晋光小学黄雅莉

小学生作文辅导 2019年9期

福建泉州晋光小学黄雅莉

“快乐”在《现代汉语词典》中，将之定义为“感到幸福或满意”。以“花样日记”为切入点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”（《语文课程标准》2011版小学中年段的习作要求）

一、创设花样情境，助力“精神盛宴”

《语文课程标准》指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。小学生好奇心强，易于接受新鲜事物，写日记也是如此。写日记持续一段时间后，学生难免会对单一的日记形式感到厌倦，于是，笔者注重创设花样情境，引导学生观察生活，帮助学生乐于表达，有“米”下锅。

1.情感体验日记

如《情境日记之打电话》。在我接手二年二班班主任后的第一教师节，我对孩子说：“施老师、潘老师（原班的语数老师）教了我们一年，把我们从不懂事的娃娃带成了一个个可爱的小学生，她们为咱们班付出了太多，很辛苦。明天是教师节，今天咱们给他们打电话，祝他们教师节快乐，好不好？”“嘟——”电话响着，孩子有的说紧张，有的已经涨红了脸。电话接通了，孩子们围上来，我先让孩子齐声说“施老师教师节快乐！”再让他们一个一个地跟施老师说说心里话。剩下的一半，我也用同样的方式，让他们给潘老师献上祝贺！打完电话，孩子们还沉浸在喜悦之中，我说：“这件事太有意义了，快，咱们把它记下来。”在这样的情境下，学生的日记当然是有感而发，真情流露了！

2.创设情境日记

又如《情境日记之这节课不一样》。我先和学生说，黄老师今天请来了一个神秘嘉宾，表现好的同学才能得到她带来的奖品。有奖品，孩子们坐得倍儿直。瑾妍妈妈进来了，我先让她给大家做个自己我介绍。“小朋友们好，我是瑾妍的妈妈，我是康阿姨。”“康阿姨好！”一听是同学的妈妈，孩子们兴奋起来，眼球都集中过来了。好戏开始了，我忧愁着脸说：“每天呀，咱们班都有许多笔丢在这儿，可笔不会说话，我没办法帮她找主人，于是它们只好都跑到了这儿，没办法工作，真急人，老师可是愁坏了！今天康阿姨来了，她带来了好办法！”我们有请康阿姨！“康阿姨带来了魔法贴，你看就是它。我们先拿出一张，上面写名字，下面写班级——”瑾妍妈妈还真是有备而来讲得头头是道，有趣易懂，真好！她还给每个孩子带来了便签贴，真有心！我说：“康阿姨真好，帮咱们解决了一个大麻烦。回去咱们都去试试，好吗？同学们，这节课和平时的课是不是有点不一样呀。今天，咱们就把这件事记下来，题目就叫《这节课不一样》好不好？”

二、借助花样形式，助力“道德长跑”

魏书生曾说：“ 坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。”如何帮助学生激发学生乐于表达，乐写日记？如何帮助学生“坚持”每天写日记呢？笔者注意进行循序渐进的训练，从听到说，从说到写，从写一句话到几句话，到一段话……并随时训练“说文”，当场日记。

1.“微信”日记

“微信日记”取材于人人在用的微信。日记无法坚持的一个原因，是许多老师将日记当作“作文”甚至是优秀作文来要求学生，从字数上加以要求，而这种在字数上的限制，就让学生感到害怕，对日记产生抵触心理。于是笔者提出写“微博日记”。“微信日记”让学生每天用10～150字（字数可随年级高低增减）记录自己的所见、所闻、所感。针对日记的时间，笔者也进行规定，要求想好，再用手机发送，并且要求10分钟完成。

立足于“微”字，帮助学生日积月累。“微博日记”由于它具有无话则多写、有话则长写的自主特点，只要有真情实感即可。当学生脑海中有一闪而过的念头，有童话般的造句，有可爱的创意，有可爱的想法都可以成为日记，使学生放心地“ 我手写我心”。实践证明，“微信日记”深受学生喜欢！学生写日记的积极性被充分调动起来，日记也比较容易“坚持”下来。

2.“博客”日记

“博客日记”便是借助网络博客这一平台，让学生将每周（最少一篇）认为写得最好的“微博日记”加以扩写、充实，并发表在班级博客或自己的博客上。日记无法坚持的又一个原因，就是许多学生觉得写日记并无意义，更无人欣赏的尴尬和不自信。

于是笔者提出写“博客日记”。“博客日记”取材于“微博日记”的积累，但又高于“微信日记”，它是对“微博日记”的加工与提升，是在“微博日记”的基础上又筑起的另一个平台。更重要的是它充当着日记与读者之间起承转合的桥梁作用。“博客日记”，让每一个学生成为“主角”，别人可以通过阅读你的帖子，了解你、理解你，欣赏你！通过回帖、跟帖，与你交流，而这些人都是好友、访客。实践证明，“博客日记”以“我的地盘我做主”，以“沟通从心开始”的诸多魅力，让学生为之着迷！博客里气氛热烈，学生充分感受到被尊重、被重视的快乐，从此写博文（日记）便有一种渴望，从而演变成为是一种自觉的行为，快乐的学习。

3.接力日记

新课程倡导合作的学习方式，它能培养学生的团队合作精神和竞争意识，把这种学习方式运用到“接力日记”中来，每个小组五六个人共同合作，在一个本子上写日记。一人一天轮流写，一周一个循环，既轻松，又能相互学习，能有效地提高学生写日记的质量。实践证明，“接力日记”不仅让学生学会合作竞争，更“接力”出来了学生之间的感情和无限的快乐。