着力提高小学儿童诗歌教学效果的四种途径

江苏省沭阳县实验小学 荣学工

我们都知道小学语文是最为基础性的学科，小学语文学习质量水平同时也决定了其他学科的学习质量，而诗歌因其充满思考性而被重视，这也意味着儿童诗歌的学习需要有更科学更规范的教育教学方式来引导小学生进行有效的学习。

一、利用讲故事的方式引起学生学习诗歌的兴趣

无论是学习任何东西，兴趣都是最好的老师。小学生的兴趣很多时候都是不稳定的，也许今天对这首诗歌感兴趣，明天就不想好好学了。因此，教师需要改变教学方式以提高学生学习兴趣，并且让学生可以始终保持学习的热情。

例如老师在教授《小儿垂钓》这首诗歌时，如果只是将诗句解释一遍，学生最终也只是意兴阑珊。这时候，老师可以换一个方式提高小学生的兴趣，那就是像讲故事一样描述一下诗中的意境。比如教师可以这样说：一个稚嫩的小孩坐在青苔和青草都很茂盛的河岸边，学着大人垂钓的模样，这时，有一个路人想向他问路，小孩却连忙摇着手表示不便回答，怕人声会惊了河中即将上钩的鱼儿。当这首诗用这个方式表达出来时，学生理解起来也很快，原来是有一个小孩在有模有样地学人垂钓呢，不仅仅是垂钓，还一边担心路人会惊扰了他的鱼，不敢同路人说话，只能摇着手，示意路人不要和他搭话，一想到这个画面就会觉得很有趣，也让诗歌更有活力了，这无疑是在引导学生有方向地去想象这个画面，提高学生的联想能力和思维能力。

所以，小学语文应该注意提高学生的学习兴趣，教师的故事型教学可以给他们带去更多的兴趣和乐趣，自然而然地，学生也就爱上学习诗歌了。其实诗歌本身就是很有故事趣味性的，只要老师善加利用，一定可以提高课堂学习效率。

二、利用趣味性的游戏引起学生学习诗歌的欲望

小学生的学习兴趣需要教师用有趣味性的教学方式来维持，不仅仅是讲个有趣的故事，也可以是教师和学生之间课堂互动的趣味小游戏等等，教师用这些方式来营造一个欢乐轻松的课堂氛围，学生乐在其中，积极学习和参与。

例如在学习《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以结合之前学过的一些诗歌，将这些诗句做一些填空，比如将“白日依山尽”中的“依山”二字去掉，做成一个填空，要求学生填写，并且解释一下含义或是自己的理解。又或是诗句接龙，抽一组学生按顺序背诵，顺便巩固一下之前学的诗句。也可以将诗句写在小卡片上，抽中一张就要求学生们回答出这首诗的诗名，作者以及背诵它的下一句，或者说一些相关的诗歌等等。这些都是教师可以在课堂上采取的一系列趣味游戏，这类游戏的时间也不长。小学生们都很喜欢用小游戏来满足自己的学习需求，学生甚至会带着激动的心情去向往下一节语文课，这样，学生的学习积极性完全被调动了起来，不仅不会耽误教学进程，反而可以起到非常好的效果。

小学生在这样趣味性强的活动中，不知不觉地就记忆了诗句以及有关的一些信息，同时这些诗歌也将会成为启迪学生去深度学习的重要桥梁。因此，教师需要在课堂上偶尔地玩一些趣味小游戏来活跃课堂氛围，帮助学生主动学习诗歌。

三、借助多媒体的意境激活学生学习诗歌的动力

传统的语文教学难以给孩子们一个充满想象力的课堂，更何谈用诗歌来启蒙学生们的思想。我们都知道，诗歌与课文最大的不同就是诗歌有属于自己的韵味和深度，而多媒体教学就是这样应运而生的。

例如在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，教师可以通过多媒体，向学生呈现出庐山的美景，当然，对于诗句“日照香炉生紫烟”这样的美妙意境，如果只是口头描述怎么能表达出“生紫烟”的瑰丽画面呢？当然这也是可以通过多媒体呈现在学生们的面前。可以试想一下：当这些诗句以视频或是图片的形式展现在课堂上，学生们就像在看影片一样轻松，理解起来也就会非常容易，并且，这种方式容易形成深刻的记忆点，对于学生学习诗歌无疑是提供了更加有效的工具。对于普通课文，教师只是按照课本教授知识和讲解重难点生字词，学生们都是很容易理解的，但是，诗歌就不一样了，它需要学生去理解诗歌背后的含义，比如“疑是银河落九天”，难道只是想表达飞流如银河一样壮阔吗？答案很明显不是的，这也正是需要学生思考和理解的。

因此，在教学里引进多媒体这一举措是相当明智的，诗歌拥有丰富的内涵和情感，传统的教学方式仅仅依靠口头描述自然是无法让学生真正地懂得诗句的“美”，正是多媒体的出现和应用，小学生才能得到信息技术支持下的高效课堂教学。

四、借助互动式的小组巩固学生学习诗歌的习惯

这一点我之所以放在最后来说，并不是因为它的实践程度不如前几个方法好，相反，这一点是很适合小学生进行学习的。用这种方法可以让学生养成自主学习的习惯，学生们互相之间有一个激励和榜样作用，能够促进共同进步。

我们还是以例子来说明这个方法的实践结果。其实《寻隐者不遇》这首诗解读之后看似是个浅显的小故事，但是细细品来也是有可以思考的东西的，尤其是最后两句“只在此山中，云深不知处”也算是广为流传的名句了。那对于小学生来说，将诗句深刻地理解透彻是有一些难度的，但是如果成立了学习小组，教师可以将学生分成几个不同的学习小组，每个学习小组都有学习任务，同学们可以互相讨论：这最后两句诗歌到底有什么深奥的地方？可以和生活中的哪些真实经历相结合？这些问题可以通过学生们的自主学习讨论出来，每个人都可以列出自己的观点，最后结合诗歌的时代背景、诗人的生平经历等等进行讨论得出讨论结果，当然，这可能不是标准答案，但是却是学生们对诗歌最好的理解。

小学生的学习能力是有限的，但是众人拾柴火焰高，学习小组就是这样一个来组织集合众人智慧的学习形式。教师就是一个掌灯人，他在指引学生去学习诗歌时，应该更加强调学生自主积极学习，而不是被动接受知识。

总之，小学语文的重要性不言而喻，诗歌教学则是其中重要的组成部分，不论是哪一种方式，都是为了提高学生学习诗歌的积极性而提出的有效方法。因此，教师应该学会利用这些方法革新传统枯燥乏味的教学方式，提高学生主动学习诗歌的能力。