巧用文本 激发写作兴趣

江苏省淮安市富士康实验小学 刘二军

如何让中年级的孩子学会写作并爱上写作？我想,利用教材中的语言文字激发孩子们的写作兴趣，是一条捷径。以下就是我在教学过程中利用课文进行写作训练的几个案例。

一、创设情景，激发兴趣

教例1：《劈山救母》。师：一路上，沉香经历了千难万险，受尽了磨难，他害怕了吗？退缩了吗？

生：没有！沉香一点儿也不在乎。

师：“沉香的诚心感动了仙人。仙人送给他一把神斧，帮助他打败了凶恶的二郎神……”此时此刻，你是否也被深深感动了？你想对沉香说什么呢？（学生思考后各抒己见）

生：沉香，你为了解救母亲，一路上受苦受累，克服了我们难以想象的痛苦，你的勇敢感动了仙人，也感动了我。

生：沉香，你真棒！你一路上翻山越岭也毫不在乎，而我春游时，走一段路就累得气喘吁吁了。和你比，我真是脸红！

生：沉香，你明知二郎神心狠手辣，武艺高强，还毫不畏惧，真让人佩服！我以后面对困难也不能退缩！

生：沉香，我为你的勇敢而感动；我为你的坚强而感动；我为你的孝心而感动！

生：可怜的沉香，你从小就离开了母亲，所以那么希望得到母亲的疼爱。你一定会救出母亲，一定会像我们一样幸福、快乐的！生：勇敢坚强的沉香，你是我们小学生学习的榜样！……

情感是文章的灵魂。体验课文的情感，是陶冶学生情操，更是提高学生言语水平的需要。作为教师，应该充分利用教材中所蕴含的丰富情感力量，通过具体的课文内容来创设具体情景，从而唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生的想象力。教例中教师巧妙地让学生置身于所创设的情境之中，进行再造想象，他们融入课文情境，介入深切的体验过程之中，作为和沉香同龄人的学生充盈着丰富的情感体验，他们在个性化的言语实践中尽情地抒发自己的心声。

二、续编故事，激发兴趣

教例2：《狼和小羊》。

大家在读《狼和小羊》时，几乎所有的同学都希望可怜的小羊不死。教师可以问学生：“就在狼向小羊扑去时，可能会发生什么事呢？”同学们把为小羊设想出的许多结局写下来。

有一位学生这样写道：“狼不想再争辩了，往小羊身上扑去，小羊大喊：‘救命啊，救命啊……’狼说：‘这里一个人影都没有，你别白费口舌，还是乖乖给我吃吧！’小羊朝四周望了望，心想只能靠自己了，它急中生智，对狼说：‘狼先生，我早就听说您的本领非常大，可你能跳过最宽的小溪吗？’狼说：‘这有什么不敢的！’然后狼在最宽的小溪边腾空而起，向对岸跳去。狼得意忘形了，他高估了自己，掉到小溪里了。狼在水里拼命挣扎，叫到：‘救命啊，可爱的小羊，求求你救救我呀！’可是小羊已经飞快地向家跑去。”

新课标指出：“写作是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。在写作教学中，应激发学生展开想象和联想，鼓励写想象中的事物。”童话故事都是把小动物当成人来写，具有人的想法、语言、动作，同学们很爱读。我们都知道小学生的想象是奇特的、有创意的，他们看了这些故事都有自己的想法，那就让学生们积极主动地想象出故事各种不同的结尾来。这是一种很好的说话写话训练活动，这样既可以提高学生写作兴趣，又可以让学生挣脱思想的束缚，展开想象的翅膀，续编出更多具有创新精神的童话，培养出更多有个性的学生。

三、走入生活，激发兴趣

教例3：《春到梅花山》。

师：梅花，不畏严寒，独步早春。梅花这种不屈不挠的精神和顽强意志，历来被人们当作崇高品格的象征。你们知道还有什么花儿和梅花一样，早春就迎着寒风开放，向人们传递着春的消息。

学生想到了迎春花、白玉兰、紫玉兰、茶花……

师：迎春花是春天的使者，我们学校小池塘边的迎春花正开得热闹，为我们的校园增添了一道绚丽的色彩。今天我们就来学习课文的第一自然段，来说说校园池塘边的迎春花。

出示：“早春，寒气还没有退尽，学校池塘边的迎春花就开放了。盛开的迎春花___________________”。

（带着学生们来到小池塘边观察迎春花，先在远处整体感觉，再近前仔细观察颜色、形状，闻闻味道）

小组内交流，然后集体汇报、讨论。

有位同学这样说：“早春，寒气还没有退尽，学校池塘边的迎春花就开放了。盛开的迎春花，你挨着我，我挨着你，像一个个小喇叭，在告诉人们：‘春天来了，春天来了。’那一朵一朵的迎春花，金光灿灿，还散发出淡淡的清香。”

也许你会怀疑一年级的学生语言表达能力这么好？确实一年级学生年龄小，读的书少，经历少，对社会生活、周围的事物不会留心观察，那就要充分发掘、利用课本和孩子们自己熟悉的生活。课文的示范、教师的指点、实物观察，都为学生的说奠定了基础，使同学们的说话兴趣大增。在这种兴奋的情绪之下进行说话训练，它的效果显然是那种愁眉苦脸、搜肠刮肚的练习所不能比的，同时又会促使同学们今后处处留心周围的人和事，激发了他们的作文兴趣。

四、连词成句，激发兴趣

教例4：第三册识字5。

本课通过看图、识字写字、诵读韵文认识本课所介绍的事物，初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣。我在教学中准备好词卡，请学生贴到对应的图上，有利于学生的感知，在此基础上让学生看图说话，尽量用上课文中的词语。

在一位学生的日记中，我看到了这样一段话：“冬天来了，北风呼呼地吹着，一场大雪给大地披上了银装。蟒蛇和刺猬、蚂蚁都早早地进入了洞穴，它们冬眠了。可是腊梅不怕寒冷，依然开得那么美丽，那么鲜艳。还有翠竹、松树依然苍翠挺立。

小朋友们在下雪后来到雪地里，有的滑雪，有的溜冰，有的堆雪人，还有的打雪仗，他们玩得真是太开心啦！

我们喜欢这冰天雪地的世界！”

儿童语言、思维发展具有阶段性和连续性，低年级着重训练连词成句的能力。低年级作文起步练习的重点是写好句子，而句子是由词语组成的，所以，首先要让同学们养成积累词汇的好习惯，而且要学会利用课文里的好词语，进行说写练习。如果经常学完一课，从中学会一些词语，积累词语，再说写。经过以上循序渐进的练习，将会为中高年级时写作文打好语言表达的基础。

总之，教师要巧妙运用课文文本，激发学生习作的兴趣和潜能，让学生愿意说、乐于写，说出自己的童趣，写出自己的童情。同时习作训练中，教师还应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹，利用一切能够引发学生亢奋情感的手段，引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，创造性地发现、想象，鼓励学生自由地、有创意地表达，从而培养学生的作文创新能力。