小学体育教学中情境教学法的设计及应用

福建省莆田秀屿区东峤中心小学 林 钦

近年来，在小学教学阶段，许多教育工作者提到，情境教学法的应用可以起到一定的作用。情景教学适用于小学生，主要是因为它符合小学生的心理和思维特点。在实际的教学过程中，教师采用情境教学法，整合学科的教学内容，通过角色扮演进行教育，使学生沉浸在这种情境中。提高学生的参与度，激发学生的学习积极性，进一步达到教学效果。可以看出，为了提高小学体育的效率和质量，这次“小学体育情境教学法的设计与应用”进行分析研究具有一定的价值。

一、小学体育情境教学法的设计分析

对于情景教学，早在20世纪50年代，就会有重大的发展。推崇教学过程中“乐趣”“舒适”因子的渗透，将学习与唱歌、游戏以及演戏等生活情况融合在一起，为了实现教育和娱乐，学生可以在学习过程中感受到快乐和享受，从而提高教学的效率和质量。值得注意的是，对于隐含的教学方法，其实质是情境教学方法。由于情境教学法在教学工作中的应用效果显著，可以在小学体育教学过程中推广情境教学法。考虑到情境教学方法可以得到充分有效的应用，有必要优化小学体育教学阶段的教学过程。基本设计思路如下：

（1）游戏情境教学法的设计思路。通过游戏开展体育情境教学，首先需确保设计的游戏与小学生的年龄、个体化特征相符，然后由教师扮演引导者的角色，学生作为主体，将学生进行合理分组，通过小组与小组之间进行游戏比赛的形式，激发学生的参与热情，使学生在情境游戏当中寻找到快乐，并顺利完成课题教学内容。

（2）问题情境教学法的设计思路。在情境教学过程中，通过循序渐进的问题情境的设计，能够有效引导学生进入情境学习，并通过情境学习逐一解答教师提出的问题。需要说明的是，在问题情境教学设计过程中，有必要考虑问题是否合理，教师还需要引导学生总结和总结提出的问题。从而达到提高体育课堂教学效率的目的。

（3）多媒体情境教学法的设计思路。多媒体辅助教学能够在一定程度上激发学生的热情，值得注意的是，利用多媒体构建有效教学情境，同样是一种有效的方法。需要说明的是，在设计多媒体语境教学内容的过程中，教师需要确保多媒体资源满足实际教学要求。并确保多媒体资源的时效性，从而为构建有效的多媒体情境教学环境奠定有效基础。

二、情景教学法在小学体育教学中的应用分析

在上述分析过程中，情境教学法在小学体育教学中的设计具有一定的认识。为了使小学体育教学中情境教学的效果得到有效提高，下面将结合案例进行分析，具体内容如下：

1.游戏情境教学法的应用

在小学体育教学过程中，游戏情境教学方法需要注重创造有效的游戏情境，从而提高学生参与游戏学习的积极性。例如：在小学篮球教学过程中，传统模式下学生只是进行投篮练习显得枯燥无味。为了激活篮球学习氛围，教师将学生合理分成若干个小组，然后自身扮演引导者的角色进行三步上篮示范，然后告诉学生以小组为单位，每人仅有一次三步上篮的机会，以小组比赛的形式进行，然后统计哪个小组最终投篮命中数最多则为胜利，失败的球队将受到10次俯卧撑的惩罚。通过这样游戏教学情境的创设，学生参与的积极性便能够有效提高，为了避免受到惩罚，学生的竞争意识也得到有效提高。另外，由于比赛是分组进行的，学生的团队合作精神也是间接培养的。

2.问题情境教学法的应用

在小学体育教学过程中，通过问题情境教学的应用，引导学生逐步参与课堂学习，从而达到提高体育教学效率和质量的目的。例如：在小学体育《仰卧起坐》教学过程中，由于小学生对“仰卧起坐”这一体育动作概念不甚了解，因此教师需扮演引导者的角色，对学生进行提问：“请问同学们知道仰卧起坐吗？”然后教师进行示范动作，继续提问：“同学们在日常生活中做过这个动作吗？”“同学们能做得和老师一样标准吗？”通过教师的提问，学生便能够跃跃欲试，在问题情境当中自身进行仰卧起坐动作的学习。教师还可以进一步让两个学生配合、帮助，然后进行比赛，看谁做的个数多，从而达到事半功倍的教学效果。

3.多媒体情境教学法的应用

多媒体语境的创造可以激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效率和质量。例如：在小学体育足球教学过程中，教师通过多媒体资源的搜集，以多媒体视频的形式播放给学生看一些简单的足球比赛战术，由教师进行理论战术的讲解，然后引导学生是否能够像战术里的足球运动员一样认真执行战术，从而射门得分。学生通过多媒体理论学习，进而在足球场上便能够跃跃欲试，根据教师展示的战术进行足球训练，这不仅培养了学生的团队合作精神，也培养了学生的思维能力。

总之，在小学体育教学过程中，情境教学方法可以有效地构建体育教学，激发学生的学习兴趣，从而有效提高小学体育的效率和质量。此外，还需要注意所构建的情境教学内容的适应性，以确保情境教学的合理性和科学性，从而以一半的努力实现教学效果。