培养文化意识 发展英语核心素养

朱剑平

（江苏省扬州市江都区大桥镇花荡小学，江苏扬州 225214）

引 言

小学阶段，学生思维活跃，对所有知识都抱有好奇心态，但传统教学很容易让学生走进单一掌握语言技能的死胡同，忽略了英语教学中文化意识的培养[1]。因此，教师在设计教学内容时，要结合学生的学习特点，拓展学生们能够接受的课外知识，在潜移默化中培养学生的文化意识。本文从节日背景、主题探究、链接影片以及中西对比四个方面，探究小学英语教学课堂中学生英语核心素养的具体策略。

一、结合节日，介绍相关背景

如今，外来文化进入我国，越来越多的人热衷于庆祝西方节日。在实际教学中，小学英语教师要善于利用学生们喜欢的西方节日，结合节日带领学生追本溯源，挖掘节日的文化背景，引导学生掌握学习方法，提高学生英语学习的灵活性和全面性，进而培养学生的英语核心素养。

比如，在给学生讲解小学英语中的Chinese New Year 这一课时，笔者先向学生讲解了中国传统节日春节的相关习俗，即new clothes, fireworks, firecrackers, Chinese New Year's Eve, red packets, Lion dance 等。了解了这些知识后，笔者引导学生思考：我们每年都过春节，但是有谁知道春节是怎么来的吗？有学生表示：从记事起我就过春节，但是春节的背景我却不了解。随后，笔者为学生们解释：春节一词翻译成英语是“Chinese New Year”或“Spring Festival”，它的起源可以追溯到原始社会时期，据历史记载，春节是殷商时期年头岁尾的祭祀活动。在民国时期，我国改用公历，将公历的1 月1日定为元旦，将农历的正月初一定为春节。最后，笔者要求学生在课后收集中秋节背景知识，并与同学分享。

在给学生讲解了春节的相关习俗后，再次结合节日为学生介绍其背景，不仅能够使学生充分了解到我国传统节日春节的相关知识，而且能够拓展学生的视野，培养学生的文化意识。

二、搭建平台，拓展主题视野

展示平台是学生学习英语知识，展示学习成果的必备要素。因此，教师在开展教学活动时要结合学生的所学内容和已有知识，为学生组织相关的主题活动。教师应引导学生通过组织和参加活动，在活动中展示所学知识，在拓宽学生视野的同时，让学生体验学习的成就感，提升学生的学习信心。

比如，笔者在为学生讲解My day 这部分内容后，为了更好地培养学生的日常行为习惯，提高学生的学习效率，笔者要求学生们制作以“My day”为主题的英文版手抄报，用图文并茂的形式，展示自己的一天。学生在制作手抄报时用简易图画将自己日常生活的时间线进行串联，同时，在每一张图片下面配有相应的英文，如get up, go to school, in the afternoon, play football, go home, in the evening, have dinner, watch TV, go to bed 等。针对学生的手抄报，笔者还组织了专门的评价课，从不同角度积极评价学生的成果。通过这样的方式，学生完美展示自己的所学知识，同时能够准确掌握这一部分的相关单词及短语。

由此可见，搭建交流平台，引导学生围绕某一特定主题进行探讨，不仅能够提升学生对所学知识的掌握程度，同时还能够提高学生整合信息以及挖掘信息的能力，进而有效地提升学生的英语核心素养。

三、借助影视，了解生活习惯

在小学英语教学过程中培养学生的文化意识，教师还应从培养学生了解西方国家的生活习惯入手，让其在了解生活习惯特点的基础上，感受中西方文化背景下生活特点的不同，更加深入地培养学生的文化意识。实际教学过程中，教师可以带领学生欣赏一些西方国家经典的影视作品，让学生在欣赏的过程中，感受西方国家的生活习惯特点。

比如，笔者在教学五年级英语时，充分利用了教材中的“Culture time”模块，以图文并茂的形式让学生了解更多中外文化和习俗的差别，拓展学生的视野，为培养学生的文化意识奠定基础。在此基础上，笔者还鼓励学生欣赏一些经典影视作品，如Home Alone 和The Lion King。在欣赏影视作品过程中，教师可借助于作品中的画面，直观呈现西方国家生活常态，让学生更深刻地感知西方文化背景下的生活习惯特点。此时，教师再与学生共同探究不同的生活习惯背后蕴含的不同文化特质，从而培养学生的文化意识。

借助于影视作品开展英语课程教学，不仅能够丰富课堂教学的形式，极大地激发学生的学习兴趣，还能借助更加直观化、流畅化的艺术展现形式，为学生展示西方国家的生活习惯，让学生在观赏过程中进行思考，联系自己所学的相关知识，从而更加全面地理解中西方文化差异，提升学生的文化意识，为英语核心素养的培养奠定基础。

四、中西对比，掌握彼此差异

中西方文化差异明显，掌握彼此的差异对培养学生的文化意识有促进作用。因此，教师在开展教学活动时，可以有意识地将中西文化的不同之处进行整合，引导学生在学习英语知识的同时了解英语文化，进而在学习英语文化的同时感受中华文化精神，帮助学生树立传承和弘扬中华传统文化的意识。

比如，笔者在为学生讲解How are you 这部分内容时，为了加深学生们对中西方差异的认识，笔者采用动画展示的方式为学生们引入一段视频。视频中展示了中西方人打电话的对比，中国人打电话的问候形式为：“喂，你好！哪位？请问有什么事？”或“喂，你好，请问小明在吗？”而西方人打电话的问候方式是：“This is...speaking. May I speak to...？I'm sorry to hear that. How are you？ I'm fine, thank you./Not so good. See you.”观看视频后，学生们对西方的日常交际文化产生了浓厚兴趣。同时，这个视频也提醒学生们，中国是礼仪之邦，切不可忽略日常礼仪。

由此可见，在教学中引入中西方文化差异的教学方式，能够有效提升学生对英语知识的学习兴趣，让学生们在兴趣的驱使下更好地学习英语知识，提升英语核心素养[2]。同时，这种差异文化的对比，能够培养学生的传统文化意识，帮助学生养成优秀品格。

结 语

总而言之，小学英语教学要以培养学生的英语核心素养为主要目标，在培养学生英语核心素养的过程中，教师要注意引导学生鉴别中西方文优秀文化，有意识地继承和发扬优秀文化，提升自身素养。