小学班主任如何培养学生的道德品质

江苏省苏州市吴中区木渎南行实验小学 庄永芳

在我国传统的启蒙读物中，有“人之初，性本善。性相近，习相远”这样的说法。这说明在教育的过程中，需要从习惯的建立进行出发，培养学生具有良好的道德品质与意识。在教学的活动中，教师需要联系学生的实际需求，以及在不同课程内容中的渗透，从自身出发，潜移默化地培养与改变学生的行为思想，形成良好的道德品质。事实上，在目前的社会条件下，总体物质生活水平在不断的发展，“仓廪足而知礼节”，小学生普遍具有较好的道德基础，教师需要在此之上维护学生的本性与个性，促进道德品质的提升。

一、在不同的课堂中进行道德品质的培养

小学阶段设置有德育课程，这一课程的担任者通常并非是班主任教师。因此，班主任教师需要与德育教师进行联系，结合学生的实际需求与问题展开教育，并且确立统一的教学意见，对学生进行统一的引导。

班主任教师在班会课的进行过程中，可以强化对学生道德品质的培养，可以选取一个与学生道德相关的讨论话题，进行课堂的探讨。例如“在公共场合中，身边没有垃圾桶，需要如何处理垃圾？”加强学生对公共道德的认知与思考。

此外，小学的班主任教师通常也是任课教师，在自己的课堂中可以进行道德品质的渗透。例如，在小学语文的学习中，许多课文的内容与爱国主义相关，教师需要就此展开专题的课程讲授，激发学生的爱国主义情感。与此同时，教师需要就学生的身份特质展开思考，引导学生实践爱国主义的行为。

这些课程的进行地点都是在课堂中，因此虽然带有一定的实践指导内容，然而其在本质上仍旧是理论性的。教师在教学的过程中需要注意理论的一致性与理论框架的构建。小学生意志的锻炼和培养是形成他们自律能力的基础。班主任应该通过锻炼意志品质，使学生提高控制和支配自己行动的能力。

二、加强自身道德修养，以身作则，成为学生的榜样

小学阶段的学习相对而言见闻有限，对于身边的事物具有较为单一性的认知，因此具有很强的向师性。教师在培养学生道德品质的过程中，需要对学生的这一特性进行应用。

教师在日常的工作与生活中，都需要正视自己的教师身份，在工作的过程中严格地遵守职业道德规范，展现出对学生的关切以及对工作的热情；在生活的行为中，教师也需要对细节性的问题进行关注，例如，言出必行，知错就改等，为学生树立一个良好的模仿典范。需要注意的是，这样的引导并非是要在学生与教师之间建立一条不可逾越的鸿沟，而是希望通过这样的行为，加强学生对教师的信任与理解。因此，教师在进行自身道德培养以及示范的过程中，需要关注面对学诉学生的“座”和“坐”应用的区别。小学生在实际环境应用过程中能够更好地搞明白两者存在的差距，这样就不能够对“座”和“坐”进行混淆。

四、按照学生心理来纠正错别字

小学语文教师通过过去教学经历以及经验，在教学的时候能够将识字当中存在的错别字拿来进行预防性的教学。通过小学生心理特征，提前告知学者在比较容易发生错误的汉字内，哪些地方是需要特别关注的。例如：“武”字要提醒学生不能加一撇。“染”和“氏”不能多加一点。“隆”和“具”不能少写一横等。这样，小学语文教师提前告知学生哪些地方比较容易发生错误，进而让学生在心理方面就更加重视，在写字的时候，将会留意什么地方不能写错，这就大大减小了出错率。除此之外，在教学过程当中，还需要针对小学生的心理特点，应用丰富活动来更好地激发学生书写正确的字，对学生的错别字进行纠正。教师和学生共同对错别字进行收集，制作错别字的卡片，并且张贴到宣传栏当中。利用对学生在作业当中出现的错别字，针对性地进行纠正以及收集，预防学生在此出现错别字的情况。对一般的错别字，能够让大家集体进行纠正，对出错的原因进行讲明，让大家特别的注意，利用共同参与收集错别字的手段，大大提升学生对汉字进行学习的积极性，不断激发出学生学习汉字的热情，这样就能够大大提升学生在学习的主体地位，不断对错别字进行纠正，预防学生再次对错别字进行书写。

综上所述，在小学语文教学过程当中，错别字需要及时地进行预防和纠正，避免提升错别字发生率。当学生当中含有错别字习惯的时候，小学语文教师需要及时对其进行纠正，并且更好地帮助他们进行改正。小学语文教师需要应用一切形式来降低小学生错别字出现的次数，从对错别字改变现状入手，进而大大提升小学语文教学的水平。