信息技术与小学语文教学的整合途径与方法

江苏省宿迁市沭阳县东关实验小学 侯 军

信息技术和小学语文教学整合的具体内涵是指，充分利用信息技术的丰富性和趣味性，渗透到小学语文课堂教学过程中，激发小学生的语文学习兴趣，另一个层面的内涵强调在具体的教学活动开展中，运用信息技术教学自身的优势和鲜明特点，引导小学生积极参与到语文课堂教学环节中，提升课堂教学效率。小学语文教学和信息技术的整合体现了先进的教学理念，通过教学模式的改变寻求教学的突破和学生素质的培养，帮助小学生提高利用网络资源获取自己所需的信息的能力。因此，小学语文教师必须认识到信息技术渗透在语文教学过程中的促进作用，创新教学方法，更新教学理念，有效整合小学语文和信息技术的融合，实现小学生素质教育和能力培养的教学目标。

一、创设教学情境，整合信息技术

小学生的年龄条件和学习特点决定了语文教学应该符合小学生的兴趣特点，构建有效的语文教学情境来渗透信息技术的优势是一种切实可行的教学途径。新课标改革也明确规定，各学科教师在进行教学设计时要突出学生的教学主体地位，通过兴趣激发主观能动性促进课堂教学质量的提升。小学教师应当科学整合信息技术手段，充分利用网络资源的丰富性和趣味性以多媒体的形式呈现在课堂教学环节中，使得语文课堂和小学生感兴趣的图片、故事等视频的形式联系起来，在增添小学语文课堂趣味性的同时，大大提升了小学生学习的主动性，创设一个有利于小学生兴趣培养的课堂氛围。

例如，在小学语文古诗词的教学过程中，教师可以充分利用信息技术手段来创设符合小学生学习特点的教学情境。如在古诗《山居秋暝》的教学过程中，教师可以利用多媒体为学生详细讲解诗词的内容和作者要表达的情感，帮助小学生掌握动静结合和借景抒情的诗歌表现手法。教师在具体的讲解过程中可以利用信息技术为学生展示古诗词的意境，有效激发小学生的学习兴趣，充分吸引学生的注意力。教师更要把作者的写作背景和手法应用通过多媒体的形式展示出来，帮助小学生全面深刻理解古诗词的情感表达。

二、创新课堂教学，营造学习氛围

语文教学作为小学基础教育内容，汉字教学和语言运用能力的培养是教学的重要组成部分。在信息技术手段的支持下，教师可以科学整合信息技术手段，创新汉字教学形式和教学环节，通过教学氛围的创设激发小学生的语文学习兴趣。汉字教学的目标是学会汉字的听说读写，可以在具体的语境中合理利用汉字去表达自己的想法，传统的汉字教学大多是教师死板的讲解和学生机械式的记忆过程为主，枯燥的学习氛围小学生很难快速掌握教学内容，信息技术整合到小学语文教学的优势在于可以全面提升课堂教学质量。

例如，在汉字教学过程中，依赖信息技术进行教学有利于营造一个良好的学习氛围。像在汉字教学过程中，教师可以充分利用基于信息技术的汉字学习软件和动态化的汉字演示图，为小学生展示汉字书写的笔画顺序和结构，在吸引小学生的学习兴趣基础上构建了一个轻松愉快的语文教学课堂，提升了汉字教学的质量和效果。信息技术的整合方便了汉字教学的实现，利用学习软件可以提升汉字教学的趣味性，信息技术和小学语文教学整合的优势在于有效提升教学质量。

三、利用信息资源，引导学生探索

信息技术和小学语文教学的整合不仅可以扩展语文教学范围，还可以有效利用先进的教学资源培养学生的语文学习能力。信息技术在小学语文教学中的应用，教师可以设计以问题提问为主的课堂教学形式，引导小学生积极思考去解决问题，解决问题的过程也就是小学生能力全面培养的过程。充分利用信息资源引导小学生自我探究和自我实践，使得小学语文教师成为教学的设计者和组织者，充分发挥出小学生课堂主人的教学地位，激发了小学生的想象能力和思维能力的培养。实现信息技术和语文课堂教学的整合，合理利用信息技术设计语文教学内容，培养了小学生的问题意识和自我探究的学习能力。

例如，在小学语文课文《我家住在大海边》的教学过程中，教师可以充分利用信息技术资源设计教学环节。首先，教师可以利用多媒体为小学生展示一组大海的照片，吸引小学生的课文学习兴趣。其次，教师可以设置学习问题：“同学们，如果你们家在大海边，那么你的生活是什么样的呢？”最后，学生发言展示自己的观点，教师进行教学点评和总结。整合信息技术和小学语文教学大大提升了学生的自主探究能力。

总而言之，小学语文学科主要以培养小学生基本的语文基础知识和学习兴趣为主，密切结合信息技术的教学优势才能实现教学目标的达成。依据教学目标整合语文和信息技术，使得信息技术的时效性充分利用在小学语文的教学环节中，促进小学生自我学习和自主探究能力的全面提升。