浅探小学生积极心理品质培养的策略

2019-11-27季秋菊

名师在线 2019年8期

季秋菊

（江苏省南通市如东县新店镇利群小学，江苏南通 226400）

引言

积极心理学源自西方，将其运用到教学中，可以为学生的健康发展、生活、学习带来更多正面影响。积极心理暗示是教育学极力倡导的理念，教师在教育教学过程中对学生进行积极心理指导，帮助学生建立良好的学习心境，能够为其学习提供内驱动力，还可以使学生养成良好的学习习惯，有助于学生学科核心素养的塑造和形成[1]。教师创设教学情境、参与学习互动、展开实践活动、拓宽训练域度，都能为学生培养积极心理创造良好条件。

一、创设适宜情境，激活学生学习兴趣

教师利用多种教学手段为学生创设学习情境，不仅能调动学生的学习兴趣，还可以为学生提供更多学习启迪。小学生的直观学习思维比较发达，如果教师的教学情境创设具有对应性，其调动效果会更突出。学生学习兴趣被成功激活，这无疑对教学资源的运用具有积极影响。“兴趣是最好的老师。”教师对教学情境进行激趣设计，其教学调度效果会更突出[2]。

创设教学情境的方法多种多样，教师需要结合具体情况进行有针对性的设计。首先，教师要恰当运用多媒体。学生对多媒体有浓厚的兴趣，教师运用多媒体、白板等教辅手段展开教学引导，给学生带来更多视听冲击。多媒体可以展示图片、视频、动画、文字等信息，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，创设恰当的教学情境。其次，教师为学生设计问题，给学生带来思维触动，以有效调动学生学习主动性。最后，学生对故事、谜语等趣味性活动有较强烈的学习兴趣，教师可以以故事、谜语作为教学引导，进而创设教学情境，既能够给学生带来更多学习启迪，又能够为课堂教学注入活力，学生的积极心理一旦被激活，其学习主动性会更强烈。

二、教师参与互动，调动学生积极心理

教师积极参与教学互动，能够促进师生交流，提高学生的学习兴趣，对学生形成的心理刺激会更强烈。大多数学生对教师有畏惧心理，如果教师能够和学生一起展开学习互动，能够拉近师生之间的距离，消除学生的不良心理影响，对学生积极心理的形成具有促进作用。课堂互动形式众多，教师在参与学习互动活动时，要和学生打成一片，与学生建立新型师生关系，这样的教学互动会呈现出多元化、高效化的特征。

课堂互动形式众多，教师在具体选择时，需要充分考虑教学实际。比如，课堂演绎活动是学生喜欢的一种互动形式，教师可以组织学生创编和演绎课本剧。在具体演绎过程中，如果教师能够参与到学生的创作和演绎中，自然就能和学生建立良好的师生关系。学生和教师一起互动，其心理触动会更剧烈，有助于他们建立积极的心理。又如，课堂问答也是一种常见的互动形式，教师引导学生质疑，主动提出问题，并与教师、同学一起讨论问题，能够启迪学生的思维，增强课堂交流和互动，为课堂教学活动增添活力。再如，教师组织和开展班级故事会，让学生主动参与其中，积极准备故事内容，进行训练。在课堂展示阶段，学生依据教师要求讲述故事，学习效果显著。在这一过程中，学生积极心理发挥了重要促学作用，给课堂教学提供充足的动力。

三、丰富教学活动，提升学生实践品质

课堂教学实践形式众多，教师需要有创新意识，合理运用实践活动形式，为学生提供更多实践的机会。比如，小组讨论、课堂演绎、集体辩论、诵读展示、实验操作、读写训练、演讲活动、游戏活动、竞赛活动等都属于教学实践活动，教师根据教学内容和学生实际情况合理选择适当的活动，可以给学生提供更多实践的机会。学生对实践活动有浓厚的参与兴趣，因此，教师要注意对活动进行创新引导[3]。教师可以让学生参与实践活动的设计和组织，为学生提供更多的实践体验机会，这对提升学生的学科综合素质大有助益。

要调动学生的积极心理，教师需要对实践活动进行创新设计。比如，开展课堂辩论活动，教师要精心设计辩论话题，只有将话题与学生的认知和学习基础相结合，才能有效调动学生的争辩思维，为课堂教学提供更多助力支持。又如，开展诵读展示活动，教师要采用多种助学手段，可以播放恰当的乐曲为诵读配乐；也可以对诵读技巧进行个性解读，提升学生的训练热情；还可以为学生设计诵读比赛，将学生的学习主动性调动起来。再如，在设计读写活动时，教师可以对活动形式进行创新，让学生展开实地观察，写观察日记，使他们获得更多学习感知。教师为学生设计和开展实践活动，其教学目标比较明确，能为学生积极心理的构建创造更多条件。

四、拓宽训练域度，延伸学生学科思维

在进行课堂训练设计时，教师需要拓宽视野，不断延伸训练域度，为学生提供更多丰富学习的认知机会。课堂教学不能局限于课堂之内，教师需要对训练内容和训练形式进行拓宽设计，引导学生积极参与实践操作活动，这对培养学生的语文综合素质有着重要帮助。课外阅读、读写训练、信息搜集、实地调查、试卷设计、阅读推演等都属于有效的训练形式，教师要合理科学地运用，以达到训练学生学习思维的目的。

在设计课堂训练时，教师要充分考量教学制约因素，为学生准备恰当的课外训练内容，进而启发学生的思维。比如，在搜集信息时，教师可以让学生利用多种渠道，特别是利用互联网给学生学习带来更多启迪。再如，实地观察学习活动是学生很喜欢的一种活动形式，教师可以为学生布置观察任务，提出观察要求，让学生有目标地进行观察，进而使他们产生更多心理触动。学生积极心理因素被成功激活，自然会形成更多学习动力，其学习调度呈现多元化特征。拓宽训练域度，延伸学生学科思维，可以为学生提供更多学习动力，也能够提高学生的学科认知。