浅谈提高初中生写作水平的有效策略

谢 敬

(江苏省泗阳县实验初级中学 江苏 泗阳 223700)

在初中作文教学中，有相当多初中生害怕写作文，每到写作时头脑就一片空白，导致其抓耳挠腮无，无话可说，最后只好开始挤牙膏，进行东拉西扯、东拼西凑，写出一些文不达意，驴唇不对马嘴，“味如嚼蜡”豆腐块，为了改变学生怕写、厌写、不会写不良状况，就必须采用有效策略，激发写作兴趣，燃旺写作欲望，品味语言魅力，熏陶心境，展示学生作品，感受写作成功喜悦，引导学生开展精妙广泛阅读，开阔学生的写作视野，启发学生的写作创新思维，积累丰富的写作素材，让学生有话可说，有话可写，提升学生想象力、创造力，提高写作水平；引导学生体验现实生活，为学生提供写作的材料，教育家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”使学生在写作时追求“新、奇、活”，写出大气、新颖、用灵气的美文来。

1.培养学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”说明兴趣是写作的催化剂，是写作的动力源泉，为了激发学生的写作兴趣，产生写作的冲动和欲望，就要营造轻松、愉悦写作氛围，老师对写作的素材、构思、立意与学生平等地互动交流，用欣赏眼光和激励的语言给学生带去写作的正能量，从而放飞学生写作的个性情感，是学生在写作时能够有真情流露，这样学生用心用情写出的作文才能有血有肉，才能使人读后产生情感共鸣，此时老师更多的表现出对学生赞赏、欣赏，使学生感觉写作的成就感、快乐感。例如，老师给学生出一个作文题目《我最亲近的——》，可以写父亲、母亲，也可以写外婆、爷爷奶奶等会等，这些都是通过一些感人事迹来描写亲情的血浓于水，老师可以利用多媒体来展示朱自清的《背影》，使学生从火车站送橘子的事迹，促使学生产生情感迁移，产生联想，产生描写刻画最亲近人的冲动，拨动对亲人感激之情，此时因心情高涨而文思泉涌，写出更有韵味，更有情感，更为感人的作文来。正如孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣成为写作的驱动力。

2.引导学生体验生活

教育家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”在我们现实生活中，每天都会发生着有趣、有意义、有影响的人和事，只要我们用敏锐犀利的眼光仔细观察一下，用心去多听一下，用情去感受一下，用头脑去感悟一下，思考一下，你就会发现现实生活中有取之不尽用之不竭的写作素材，有话可说，有事可写了，“问渠那得清如许？为有源头活水来。”说明现实生活就是我们写作的素材宝库，例如，《我的母亲》、《可爱的姥姥》、《雨中登泰山》、《我的母亲》等都来与生活，这些作者融入生活，写出文章彰显初中语文课堂魅力，为此老师为了提高学生的写作水平，在作文教学时，教学导入生活化，教学场景生活化，教学素材生活化，教学巩固生活化，让学生亲身感触、感受、感悟生活，用神奇的画笔绘制出人间的“真、善、美、丑”一幅幅美丽的画卷。

3.组织学生开展广泛阅读

古训：“劳于读书，逸于作文。”今天我们常说的“读书破万卷，下笔如有神。”就是说明博览群书，就能在写作时随手拈来华丽的辞藻，精彩的语句，引人入胜段落，这就得益于在广泛的阅读中，欣赏美、体验美、领悟美，为学生插上想象翅膀，例如，阅读朱自清的《荷塘月色》，感觉大自然美不胜收，读余秋雨的散文《山居笔记》使学生体验写意的田园之美；读徐志摩的《再别康桥》，使学生感受惜别之情的人性之美；除此之外，老师还要有的放矢的推荐一些有文学价值，充满正能量的读物，如四大名著，蒲松龄的《聊斋志异》、吴敬梓的《儒林外史》，诗词方面可以推荐唐代李白、杜甫、白居易的名作，宋代苏轼的“大江东去”，辛弃疾的“北上中原”，李清照的“哀婉离愁”等，通过学生博览群书，凝练写作的基本功，学生在阅读学会了临摹，然后才能厚积薄发，为学生能写出精美的作文来而积累了丰富素材。

总之，为了使使初中生“以我手写我心，以我口表我请。”能够写出脍炙人口的美文来，避免写出的作文“假、大、空”，就要营造轻松的写作氛围，创设多彩的写作情境，激发学生写作的兴趣和欲望；引导学生开展广泛性的课外快乐阅读，在阅读中让学生懂得人情事理，也为写作积累丰富素材；引导学生深入社会生活，用自己亲身的耳濡目染仔细观察社会，阅读社会，感悟社会，用社会生活中的真实素材写出有血有肉的文章来，在指导学生审题立意方面传授技能技巧，力争使学生在写作时构思精巧有创意，立意新颖有看头，这些有效的方法就能使学生写作时溪水常流不停歇，写作的源泉丰富不枯竭，最终提高初中生的写作水平。