信息技术在小学语文高效课堂建设中的运用分析

王爱红

(河北省唐山市丰润区丰润镇西魏庄子小学 河北 唐山 064000)

小学语文是极为有用的应用学科，是学好其他课程的基础和前提。在信息时代，小学语文教师要跟信息发展方向，将信息技术引入语文课堂，活跃课堂氛围，拓展语文空间，启发小学生的文学感知思路，形成积极向上的语文情感体验。信息技术与小学语文的融合正是教育技术发展与课程改革的结合点，一方面可以通过网络和多媒体等资源深入挖掘语文教材以外的知识，另一方面也可以打开小学生的文学思维之门，建立智慧型、思考型的语文学习模式。小学语文教师要勇于创新，优化自己的知识结构和文学素养，通过多样化的教学手段，打造高效语文课堂。

1.创新拼音教学方式，培养拼写习惯

汉语拼音是语文学习的基础，但是拼音教学被很多师生认为是语文课程学习的第一道难关，同时它也是我们语文课程中极为乏味的专题板块。因此，小学语文教师必须创新拼音教学方法，运用信息技术辅助拼音教学，利用信息技术特有的图文素材展示和声像并茂外显的优势，让那些死板的拼音字母知识富有活力，激起小学生学习拼音的兴趣。比如，在教学“m”字母时，两个门洞出现在电视屏幕上，然后慢慢缩小站起来，就变成了字母“m”，教师这时可以用语言引导“小朋友，你看我长得多像‘m’啊！快把我送回家吧！”这时，用手点一下触屏电视上的四线三格，“m”就会出现在四线三格中，又出现一支笔，演示“m”的书写过程。这样可以让小学生轻松掌握字母的书写过程。我们可通过学生感兴趣的手段让他们进行书写练习，拖动屏幕上的笔就可以按照正确的笔顺书写了。通过这种趣味直观的方式组织拼音教学，让小学生很快就记住了字母的字形和写法。

2.改善笔顺教学思维，理解笔顺意义

在过去的语文教学中，关于笔顺的教学，大部分都是语文教师向小学生讲授字的写法，先写什么再写什么，在田字格中怎样占格，不厌其烦地指导学生，然后小学生机械的反复练习，写上三五遍甚至十几遍，但学生对于笔顺的意义仍然是懵懂不知。而如今，把媒体技术融合到笔顺教学中，能很好的改善传统的笔顺教学方式，减小学生的理解难度，同时也消除了语文教师在笔顺教学工作的误区。比如，在学习“鸟”字的笔顺笔画时，我利用触屏电视内置的生字笔顺笔画动画进行教学，将最难写的第四笔“ㄅ”用十分显眼的变色方式着重强调，并放慢了动画的播放速度，加深小学生对笔画书写的印象，学生们在最短的时间内理解了鸟字的书写笔顺。利用动画进行笔顺教学，可以培植学生的创新认知品质，易于理解汉字的笔画和结构，更加直观的告知小学生如何写字是规范科学的，如何写字是错误的，从而了解到笔顺笔画的意义，增强语文教学中的本真性。

3.优化朗读教学模式，渲染学习氛围

如今信息技术运用到小学语文教学的每一个环节，整体提高了语文教学的效率。如小学语文教师可以运用信息技术优化朗读教学，创造良好的阅读环境，拓宽课内外阅读资源，发散小学生的语言思维及语感，让学生更好的感受每篇文章中所蕴含的情感及寓意。比如讲人教版小学语文《白杨》一课时，利用多媒体播放一段关于戈壁风景的视频，视频中展示荒凉干枯的戈壁滩，无山无水，更很难发现人烟，可就在这荒凉的戈壁滩上却有着一个高大挺拔的身影，这就是白杨树。然后带领小学生朗读课文，了解白杨的生活环境，让学生知道课文并不只是单一的赞美白杨，而是赞美边疆那些最可敬的建设者们真的和白杨似的，“哪里需要就扎根在哪里”的可贵品质和高尚人格。课文结尾处写道：“他的嘴角又浮起一丝微笑……”语文教师让小学生发挥想象力，思考爸爸在想些什么，能用语言表达出来吗？小学生在激烈的讨论中获得充分体验，使朗读的效果得到升华。

4.利用网络平台资源，进行家校共育

随着科技的进步，家校共育已经成为一种新型的教育模式。我们可和家长可以通过网络形式，比如微信群、个人空间、QQ聊天室等守手段，及时了解学生在语文课堂上的学习情况，对学校中发现的学生不良习惯等问题单一交流。还可以通过远程互动，实现家校教育资源共享。比如，教师可以让从事化工行业的学生家长在群里介绍一些化学物品的性质，并且告诉小学生应该远离危险化学品。让从事运输行业的学生家长在群里介绍一些交通常识，强化小学生的道路安全意识。还可以让从事金融行业的学生家长在群里介绍一些人民币知识，培养小学生正确的金钱观。语文教师还可以通过群视频的方式组织家长进行交流会，通过网络使教师和家长之间建立起有效的沟通，学校和家庭之间联系也会更加紧密，全方面提升语文高效教学价值。

总而言之，把信息技术作为辅助小学语文教学的工具是课程发展的必然，也是语文改革的主攻方向，可以给小学生带来更加丰富的语文知识，搭建广阔的文学创作空间。因此，小学语文教师在教学过程中要注重信息技术的合理应用，创新语文教学方法，适当的将技术手段与语文课程深度结合，让小学语文教学真的实现高效率和可持续发展。