浅谈如何激发小学生学习语文的情趣

祁艳丽

(青海省海东市乐都区桥北学校 青海 海东 810799)

有人说：“比知识更重要的是方法，比方法更重要的是方向，比方向更重要的是态度。”这句话说的很有道理，具有较强的哲理性。态度，其实就是指的是学生对选文产生的学习情感和兴趣。为此，教师要有过硬的基本功，要以坚硬的功力来改变学生学习语文吃力、痛苦、教学效率低的状况，以激发学生学习语文的情感为出发点，丰富学生的思想，逐步提高学习能力，本文我从三个方面来浅谈如何激发小学生学习语文的情趣：

1.营造平等和谐愉悦的课堂氛围，激发学生学习的激情

语文，本就是美的，只不过有些知识虽在表面上看较繁琐，教师也在平时的授课中关注到的几乎是它琐碎和枯燥的一面。为此，教师要提高教育教学的方式和方法，只要教师的教学技能高，授课的艺术性强，并把此方法和技能渗透到教学的每一个环节之中，系统的扎实的讲解和引导分析，学生学习起来也不难。另外，更要关注学生对选文的情感和思想的交流与互动，指导学生有机的结合全文来分析及理解，激发学生和作者思想的碰撞，碰撞出火花，逐渐丰富学生的思想，激发学生学习的情趣，提升学生们的思想境界，这样有益于学生们终生能力的培养。语文课上，我经常转换角色，换位思考，认真听取学生的心声，师生之间成为贴心朋友，老师对学生的体贴关怀，使学生学习语文的态度发生转变，积极性得以提高。重视阅读和思考的语文教学，才是真正的语文教学，学生们才能真正的领略语文的美丽和魅力，才能发自内心的爱上语文，投入的去学习语文。反之，如果教师没有定力，一味的被时下的分数教育牵着鼻子走，那么，语文课会越上越枯燥，学生也越来越反感，那样，语文就真的陷入亘古未有的尴尬境地了。如果语文课堂是“快乐的场所”，学生能被不可抗拒的吸引力诱导着去学习，学生对语文学习的态度自然就端正了，学生在课堂上才会思考，才会参与，才会发问，才会提升。这就要求语文教师疏导得法，“会教”才能“会学”，“乐教”才会“乐学”，“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟。”让学生“亲其师，信其道”。

就拿期中考试前来说，各科教师都留很多作业，学生忙得晕头转向，根本没有自由复习时间。我看在眼里痛在心上，于是下课前问学生：“你们希望老师怎样留作业？”学生们一听，眼睛都亮了，异口同声地说：“不留作业！”我笑了，学生们也笑了，我爽快地说：“不留作业！”学生们激动地为我鼓掌，高喊：“语文老师万岁！”我接着说：“不留作业，是为了让你们腾出时间自由复习，查漏补缺，”师生会心地笑了。结果，语文的考试成绩比其他学科都好，从而可知，良好的环境是学习知识的前提，能促进学生产生学习的激情。

2.以宽容的心态对待每一位学生学生，调动学生对语文学习积极性和兴趣

平常人们都这样说：好孩子都是夸出来的。赏识学生，就是肯定学生的成绩以及表现。宽容就是可以说是容纳学生的不足之处，以积极的心态纠正学生的错误及缺点。教师对学生的赏识不能过度，对学生的批评不能过分。赏识教育的最大价值就在于肯定和培育人类情感的力量，在于重建人性中的平衡和谐，唤醒人沉睡的潜能。赏识教育更加关注学习的过程以及发展。有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他，他的鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心发现我的鞋带松了，并且热心告诉我，我一定要保护这种积极性，及时给他鼓励。至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多机会教他表演，可以下一次再说啊。”

大师给我的启示是：宽容学生的不足，永远不对学生说“你不行”，无论在什么情况下，不要用狭隘的眼光、僵化的思想、固执的头脑去对待学生，无条件地看到学生的希望，学生才会对自己充满信心，只要学生有了学习的信心，他就会产生积极的兴趣，才会努力的学习语文知识。我常常以宽容的心态来看待学生的作文，努力寻找每一篇作文的闪光点，每篇作文最少批注两处优点，这样就可以鼓励学生积极进步，能看到自己进步的空间，有利于促进学生发展。学语文，谁也不能一口吃个胖子，要‘循序渐进’，才会有转变，由写不好到写得好，由逼着写到我想写，这需要一个艰辛的过程，但艰辛之后就是成功的快乐。在学习的快乐着成长自己，发展自己，提高学习能力。

3.按新课标的要求出发来实施教育教学，激发学生的学习情感

新课标要求教师要从学生的全面发展角度出发，明确提出了“教学的三维目标应有机整合”。“知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学”。知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观这三方面是相互联系、相互促进的，使学生学会、会学、乐学。语文教学不仅要关注学生知识技能的获得，而且也要满足他们的情感、审美等精神层面的渴求，让他们的心灵日渐健康，思想品质逐步提高，而于漪老师曾说：“语文学科是一门实用而又多彩的人文学科”。但事实上，急功近利的应试教育往往导致语文教学的匠化和应试训练的泛滥，使语文教学漠视了对人的塑造，沦为纯技术性的机械训练，这不但使丰富而生动的语文学科变得索然无味，更阻碍了学生的全面发展。学生的学习从懂到会，其间必然会出现差错，对于学生在课堂练习或课外作业出现的差错不能等闲视之。因为学生出现错误的地方，正是学生在某一知识还没有弄清楚，并且可能是典型的、普遍的。此时，教师应有针对性地引导学生自己发现错误，并引导学生在对比中掌握问题的关键，找出问题的重点句、关键词，细心品读。一堂课，对干一些孩子来讲是很漫长的，因为他定不下心来，很多学生在学习的过程中逐渐的学习注意力就分散，为此，教师要以灵活灵用的教学方法来实施教育教学，激发学生的学习情感。