小学语文阅读教学中的互动

雷小玲

(江西省赣州市安远县版石中心小学 江西 安远 342100)

前言

依据小学生的心理特点，小学语文课堂教学主要以活泼生动，多彩有趣为前提。教师在教学过程中，应该将课堂还给学生，让学生成为课堂教学中的主导，而教师则起到引导与辅助作用。小学语文阅读教学不但让学生了解更多的文学知识，还能促进学生对文学作品的喜爱。因此，建立良好的师生关系，开展科学化师生互动阅读计划，是新时代小学语文教学的重中之重，从而提高学生的阅读水平。

1.营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣

在小学语文阅读教学中，教师的一言一行，一举一动，以及穿着打扮都会在无形中影响小学生的认知与情绪。因此，在语文阅读课堂，教师应学会控制情绪，把握教学进程，调整心态，不能把生活情绪带入课堂教学，做一名学生喜欢的平易近人的好教师，营造轻松愉悦的学习氛围，促使喜欢语文阅读，并对语文阅读产生兴趣，增强学生的自主能动性。

由于学生个体差异不同，在语文阅读教学中，有的孩子阅读理解力好，有的孩子阅读理解能力较差，教师面对所有学生时应一视同仁，不以学习成绩好坏，偏爱那些阅读理解能力强的学生，也不能忽略教学方法，无视个体差异，课堂教学无重难点。教师为学生营建一个公正民主的学习氛围，提升学生的自信心，调动学生学习兴趣，增强学生的互动交流，让语文阅读课堂变得丰富有趣[1]。

2.运用多元化教学方法，培养学生阅读兴趣

为了适应新课改的要求，促进素质教育事业的深入发展，教师作为语文阅读课堂的授课主体，对学生学习起着引导作用，小学语文教师的应紧随时代发展步伐，对语文阅读教学方式进行不断创新，提高学生的阅读能力，培养学生的语文阅读兴趣，调动学生积极性，让学生养成良好的阅读习惯。教师在教学过程中，应运用现代化多媒体技术，以及丰富的网络资源，拓展学生的知识面，促使学生能够后积极的参与到课堂教学氛围当中。例如：在学习《雅鲁藏布大峡谷》一课时，教师在教学过程中，为了让学生更加直接的感受到雅鲁藏布大峡谷的奇特的地理优势，以及优美的自然景观，教师可利用多媒体设备，选择与课文内容相关的视频与图片，并让学生根据视屏与图片上的内容，从课文中找出与之相关的片段或者短句。通过对文章的分析让学生自觉融入于雅鲁藏布大峡谷的宏伟壮丽之中。

当前，为了让学生更好的了解课文内容，教师应依据学生的学习能力，在课前制定相应的辅导材料，让学生根据导学内容对进行初步的了解与试读，从而加深所要学习的阅读内容。在学生自学阶段教师应依据正确的指导方法，纠正学生对文章的错误理解，是师生之间最主要的互动方式。教师还可依据“换位教学”的方法，学生与教师相互调换身份，让学生在讲台上充当小老师，将该生对课文的理解以及思考方式进行讲解分析，教师并依据学生的分析进行提问，若该生回答不上，可将问题抛给全班同学引发全班共同思考，从而让每个学生都能参与到课堂学习之中。而课后的复习巩固也是教学中不可缺少的环节，师生之间的互动则是由学生写读后感与教师点评来实现的。在语文阅读课堂上，教师经过对学生的耐心引导，使得学生对文章的整体方向有了一定的认知与理解，但“一千个读者有一千的哈姆雷特”，对于文章内在细节，每人都有自己的独特见解，而读后感就是让学生与自己的理解灵感进行一次完美的碰撞，从而加深对文章的理解。教师则在此基础上，对学生的读后感进行点评，引导学生的正确思想，提升学生的自信心，促使学生更加喜爱阅读[2]。

3.建立良好的师生关系，激励学生深入探索

在小学语文阅读教学过程中，教师应鼓励学生对文章进行深入探究，面对不解时可提出自己的疑问。教师在答疑解惑时，无形增加了师生之间的互动。由于每个人对文章的见解不同，这就促使学生在阅读与探究课文时，拓展学生思维，并以此发现问题，分析问题以及解决问题的过程和方法。在这个探索过程中，师生之间，学生与学生之间相互交流互动，培养学生探索精神[3]。

结语

开展小学语文阅读教学活动中，师生之间有效互动，学生与学生之间的交流互动是十分重要的。教师在教学过程中，应摒弃传统教学模式，将课堂交还给学生，让学生始终都是主体地位，调动学生的学习兴趣，培养学生的阅读兴趣，激励学生对文章进行深入探索。为确保学生的阅读教学的科学化，提升学生阅读兴趣，教师应构建一个有效的互动模式，激发学生积极性，提升学生对阅读理解的自信。