浅谈农村小学课外阅读教学探究

韩家规

(广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县大兴镇池花小学 广西 都安 530700)

《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力”。实践证明，课外阅读交流活动有利于提高学生的阅读理解能力和表达交流能力。

1.突出学生阅读能力的培养

阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识,另一方面是发展学生的智力,培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。S版课文时代感强,文质兼美,由于小学生长于形象思维,朗读练习时,教师要精心设计导语,善于运用声情并茂的描述性语言,通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛,促使学生入情入境。默读可以留给学生想象的余地,教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法,逐步提高默读速度和默读能力。

苏霍姆林斯基指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记忆再逐步理解的,或者是朦朦胧胧地知道一点意思后,随着知识的增长与阅历的丰富,到达一定的程度后,自然产生一种“顿悟”。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此,教师要在课堂上精讲巧练,挤出时间来指导学生背诵。

由于小学生识字量有限,在阅读中经常会遇到生字新词,所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中学生获得的知识量是有限的,教师要积极引导学生进行课外阅读,指导学生有选择地多读广读,摘抄好词佳句。这样经过反复训练,就能使学生养成良好的阅读习惯。

2.阅读积累

新课标要求全面提高学生的语文素养,而语文素养的提高关键在于阅读。阅读能丰富学生的知识积累,学生只有积累了丰富的知识,听说读写才能左右逢源、触类旁通。知识积累是语文学习的核心,学生的知识积累决定了其语文素养的优劣与语文能力的高低,故而在语文阅读教学中一定要落实学生的知识积累,其内容有以下几个方面。

2.1 语言积累。包括文字、词汇、名言佳句的积累,精美诗文的积累。要求学生在阅读过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的句子、词语、段落甚至是整篇文章,并将其融化为自己永久的储备。

2.2 语文常识、写作知识的积累。包括语言文字、词汇常识的积累以及修辞、文体常识的积累。

2.3 生活知识的积累。生活是语文内涵和外延的总和,语文阅读一定要引导学生去体味生活,到丰富多彩的大自然中去,到日新月异的社会生活之中去,体验纷繁复杂的世态人情,从而感受到世界的博大与精彩,并养成随时把自己所观察到的人、事、物、景的特征记录下来的习惯。

一句话,“走进文本需失我,走出文本需要我”。那么怎样才是走进文本与走出文本呢?走进文本就是读者与作者同行,悲其所悲,乐其所乐,感其所感,悟其所悟;走出文本则需要读者与作者分离,对作者的观点进行评价,或赞同,或批评,或延伸,或补充。

3.组建课外阅读小组,开展小组阅读竞赛

在课外阅读组织指导中,可尝试让学生自己选择阅读伙伴,并组建课外阅读小组,每周的阅读自习课或午休时间,可在组长的带领下开展阅读或交流,并进行多种形式的评比,以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星,每背诵十首古诗加一颗星等。学期末,给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛,不仅有利于引发学生之间的良性竞争,还有利于同组成员间的相互鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣,使“读好书,好读书”在班级蔚然成风。

4.加强引导，形成习惯

目前，不少学生的课外阅读效果还不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长要互相配合，加强对学生的课外阅读指导，让学生读好书、会读书，增强课外阅读积累，培养良好的阅读习惯。

4.1 掌握读书的方法。读书的方法有三种：浏览、略读、精读。教师在课堂教学中要精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，让学生把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读，“手批目视，口咏其言，心惟其意”。对一般内容要采用浏览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行摘要。在略读中要筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。

4.2 形成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯要做到：一是“定书”，阅读的书一旦选定，要养成选一本就要读完一本的好习惯；二是“定时”，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间；三要“定量”，根据自己的阅读能力，制定一个读书计划，还要做到保持正确的读书姿势，逐渐养成良好的阅读习惯。

5.开展活动，体验乐趣

小学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的。农村小学生要做到不但爱“读”，而且会“读”，就需要教师为学生的课外阅读创造一些平台，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生课外阅读的实效性。

5.1 举办故事演讲会，提高阅读兴趣。选择一些故事性比较强，便于学生讲述的故事内容，像“寓言故事”、“动物故事”、“历史故事”等来举办故事演讲会。活动前，先确定一个阅读范围，让学生自由地搜集材料进行阅读，然后确定一个时间进行比赛。比赛时，先是组内进行选拔赛，学生将课外读物中的故事在组内讲给同学听，每组再选拔两名学生参加班级比赛，由学生组成评委，最后决出名次，老师再给予适当的奖励。这种以讲促读的课外阅读形式，大大提高了学生的阅读兴趣，收到了很好的效果。

5.2 组织读书交流会，展示阅读效果。阅读的本质是一种互动。开展读书交流会，不仅能提高学生的口语表达能力，还能激发学生的学习热情。用读书交流会来展示阅读效果，可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读效果。学生在阅读中结合自己的生活经验、情感积淀解读经典，实现了自我与文本的对话。