浅谈如何提高小学语文识字教学的效率

李雪梅

(重庆市九龙坡区含谷镇小学 重庆 九龙坡 401329)

小学语文学习阶段的识字学习是基础学习，对于学生的知识储备与阅读都会有着重要的作用。目前教师在识字教学中使用的方法过于陈旧，导致课堂效率不高，学生也会感受到学习枯燥，提不起学习的兴趣。

1.小学语文识字教学的问题分析

目前大多数地区的小学语文教学中，对于识字教学没有太好的办法，依然采用死记硬背的模式。首先教师通读一遍，然后让学生跟着读，其次对文字进行书写练习，通过不断训练的方法加强学生记忆。这种方式单独把需要认识的字拿出来，并不利于学生对文字的记忆，无法感受到语言环境。久而久之，学生就会在学习中失去跟读的兴趣，或是形式上完成跟读，但实际上却没有学到脑子中。同时学生对于大量的课上课下的重复性作业练习也感到无趣，小学阶段的学生天性好玩，对于失去兴趣的练习自然不会取得良好的学习效果。另外教师在对单个字进行读音释义时，仅把自己熟悉的意义进行解读，存在着一定的片面性。同样的字在不同的词组、文章环境中读音与意思会存在差异，教师对文字的解释可能会造成学生对汉字认识的混乱。这种情况得不到改善的话，学生会对大量的文字读音释义混淆不清，不利于语文知识的学习与文章的阅读。这些情况在小学语文教学中非常普遍，如果不能得到及时的解决，将会严重影响到学生识字学习的效率提升。

2.识字教学效率的策略、途径

2.1 提高小学语文教师素养。小学语文的教师素养主要体现在两个方面。首先教师需要具有丰富的专业知识，对汉字学基础知识要掌握牢固，避免基本错误的出现，在课余时间积极学习，不断丰富其自身素养，在课堂上正确传达识字知识；其次在教学方法上要不断要求进步，尽可能多地向其他优秀教师学习，掌握小学阶段学生年龄、心理、行为特点，在授课过程中要与时俱进，根据学生的掌握情况做到及时调整，通过多种形式的教学让学生不断提高识字的能力，提高应变能力，满足小学生的识字需求。

2.2 丰富识字教学方式方法。

2.2.1 游戏法。小学生天性好动，对于语文的学习，尤其是识字的学习较为枯燥。在小学课堂中，要通过趣味性的游戏不断提高学生的参与积极性，在游戏中识字。比如通过把汉字进行结构拆分，利用小纸片的方式把字体结构分离打乱，把打乱后的字体结构放在一起，让学生通过找字的方式完成字的合体。同时加入了一些容易混淆的字，让学生加以区分。同时可以把字体的结构贴到学生身上，让学生进行扮演，在扮演过程中，让同学查找出来，有利于学生在乐趣中寻找。教师还可以利用一些小字谜的方式，不断丰富游戏化场景，让学生在游戏中加强沟通，体会到识字的乐趣，提高识字效率。

2.2.2 运用情境教学法。汉字形成过程中，多数是通过对形象的反应而形成的。教师要通过形象的图片或实物对汉字进行讲解。比如在讲解完成后，让学生把实物与相对应的汉字进行对应连接。另外可以让学生对应水果的实物读出汉字，来检验识字结果。情境教学法不仅在课堂上有利于学生通过视觉识字，更有利于不断拓展思维空间。同样在课余时间，教师也可以在生活化的场景中教学生识字。带领学生在外出旅游的过程中，同样可以设置识字时间，让学生在玩乐的同时也能提高知识。

另外还可以让学生通过学习到的汉字自己设置场景，并把它当成家庭作业，通过讲故事的方式让学生谈一下对认识到的汉字有什么体会，不仅可以培养学生的动手动脑能力，同时也锻炼了表达能力与想象能力。

汉字只有运用到语言环境中，学生才能够对它的释义有更深的理解。教师在教学生识字时，可以把相关的语言环境融入，设置情境对话，让学生把认识到的字加入到对话中，检验使用是否正确，加深学生对汉字的印象。

2.2.3 多媒体教学法。随着现代教学环境的不断改善，越来越多的科技产品、计算机、先进教具应用到课堂中。利用多媒体教学法，可以让教学内容图文并茂，色彩鲜明，更容易集中学生的注意力。另外对于汉字的书写顺序，教师可以通过动画的方式，让学生加深印象，让教学更立体化。同样，可以把汉字应用的小故事、象形字的演变过程通过多媒体进行视频展现，让学生感受到汉字来源的魅力，加深理解，在记忆过程中形成形象思维。

3.结语

小学阶段的识字学习对于未来的语文学习有着基础性作用，是语言启蒙的关键。在教学过程中，教师要不断丰富知识库，运用各种教学方法，结合学生特点，进行有针对性地、立体地教学，让学生在轻松的氛围中学习识字，并学会运用场景，提高主体性，转变传统的教学模式，在实践中不断提高小学语文识字教学的效率。